“作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”学生是评改作文的真正主人,教师要引导、帮助学生形成自改能力。基于对学生这一学习主体的充分重视,本论文分析了当前指导自改作文教学的背景,通过对指导自改作文和差异发展教学理论的文献研究以及作文评改教学中的实践、探索,初步阐述了从差异发展角度指导初中学生自改作文的研究成果。本论文研究的核心是探索一种全新的指导自改作文教学模式：从初中学生作文能力差异和自改能力差异出发,让学生自由选择组成评改小组,根据教师提供的多样化评改任务,由组长组织组员实施差异性评改活动,在活动中共享差异,并定期开展评文竞赛,展示评改成果,从而为每一个学生找到适合其发展的作文自改指导策略。研究采用了调查研究法,文献检索法、个案研究法、行动研究法,了解学生在自改作文中的现状,借鉴国内外在差异发展教学方面的研究成果,并在较长时间里对学生进行实验跟踪,比较他们在实验前后的发展状况。我们发现,在教师运用差异发展的视角分析学生,并针对不同学生实施有差异的教学策略后,学生的作文成绩有明显提升,写作和自改作文的兴趣增强了。本论文共有五部分内容：第一部分是引言。介绍了指导自改作文教学的现状,并对现状展开理性反思。第二部分阐述在指导自改作文教学中运用差异发展教学理论的依据,通过文献梳理,指出在指导自改作文教学中运用差异发展教学理论的必要性和可行性。第三部分和第四部分是研究的实验整体设计和实验过程,对指导自改作文教学过程中运用差异发展教学理论进行了实验,并对实验结果进行分析、思考。第五部分是结语。对本论文的研究进行总结,并指出今后继续开展研究的努力方向。