党的十九大明确提出了“立德树人”的根本任务,发展素质教育。为了落实根本任务,新课程改革势在必行。高中地理课程也不例外。基于新课程理念提出,深化挖掘地理学科视角下的育人价值,从而进一步凝练提出了地理核心素养,培养学生地理学科的必备品格和关键能力。那么,寻求一种有效的教学方法培养思维方式尤为重要。所以思维导图的应用研究也势在必行。思维导图利用图文并重的方法,把各级主题的隶属关系分层级表现出来,是一种发散性思维表达的工具,也是一种知识可视化的工具,更是知识整理组织和表达的图形工具。本研究首先通过文献研究法,梳理思维导图国内外研究现状,并对“思维导图”、“概念图”等概念进行界定,对建构主义理论、信息加工理论、图示理论、多元智能理论等教育心理知识研究分析其理论基础;其次,通过访谈法、问卷法调查思维导图应用于自然地理教学现状及存在的问题;最后通过设计教学案例,将应用原则和策略付诸行动。通过上述研究,得出研究结论有如下几点:(1)思维导图与自然地理教学相结合具有可行性。可行性分析具体体现在:地理课程目标与理念决定了思维导图在自然地理教学的适用性;自然地理特点说明了思维导图在自然地理教学的适用性;自然地理图像的应用说明了思维导图在自然地理教学的适用性。(2)通过对师生访谈、问卷调查中得出,思维导图应用于自然地理教学存在对思维导图的认识水平普遍不高;教师和学生对思维导图应用的积极性不高;思维导图的应用多流于形式,缺少深度和广度;依赖教师,缺乏绘制思维导图的主动性等问题。(3)提出思维导图应用于教学的原则有科学性、适用性、启发性和开放性四点。(4)提出思维导图的应用策略:了解思维导图,掌握绘制要求是前提;深入钻研教材,理清逻辑关系是基础;设计教学环节,选择合适内容是关键;围绕学生开展,注重能力培养是重心;加强教师引导,促进师生交流是保障等五点建议。(5)依据思维导图应用原则和策略,设计教学案例,并用思维导图的形式表示出来。最后通过本文研究,以期为广大一线高中地理教师提供一些思维导图应用于自然地理教学的理论和案例参考,为老师更好地教学提供一些思路。同时也为学生学习自然地理,理清知识体系提供方法指导。