进入21世纪,随着科学技术的蓬勃发展与广泛应用,社会对高等教育培养的人才提出了新的要求。人才培养的重要环节是教学,为了培养适应社会发展、具有良好信息素养与创新能力的高素质人才,高校必须在教学改革方面有所作为。作为教学改革的一个尝试,研究性教学不仅能使学生形成并获得对人类已有知识的认知能力,而且通过教学活动能使学生具备自己提出创新性与实践性问题并自行解决问题的能力,这些能力也正是当今社会急需人才所必备的素质。作为信息时代的核心技术,信息技术以其独有的信息资源全球化、信息表达多媒体化、信息接受多感官化等优势足以在一定程度上支撑研究性教学的开展。因此,作为高等教育教学改革中的新生事物,利用信息技术开展研究性教学是符合时代要求、培养创新人才的有效教学方法。本文从信息时代高等教育中教师的教与学生的学所发生的变化开始,引出研究性教学,并对研究性教学的概念、特征以及理论基础作了解读。在分析了当前我国高校利用信息技术开展研究性教学存在不足的现状的基础上,提出了相关对策,如树立现代大学教学理念;提高高校教师的信息素养;提高教师开展研究性教学的能力;转变学生的学习方式,积极开展研究性学习;建立科学的评价体系;灵活教学管理。然后,选择了外研社版大学语文课本的一篇课文《伤逝》作为实证研究探讨了如何利用信息技术开展研究性教学的过程。本文主体内容可以分为四个组成部分:第一部分,信息时代与高校教学改革。主要介绍了信息时代的主要特征与其对高校人才的培养提出的要求,指出高校教学中教与学的双方必须重新定位各自的角色。第二部分,解读研究性教学概念与特征并介绍了信息技术环境下开展研究性教学的主要支撑理论。第三部分,介绍信息技术在教学中具有的独特优势,讨论了目前我国高校利用信息技术开展研究性教学不足的现状,并提出了相关对策。第四部分,对实例进行设计、探讨并总结全文,指出本文的缺陷与不足并对下一步研究做出展望。