语言本身的复杂性及可创造性让我们必须从多个方面了解和学习语言。大体上,人们从听、说、读、写四个方面学习语言,相应的也衍生出了语言学习者的四种能力,听的能力、说的能力、读的能力、写的能力。在中国语言文化及教育考试体制的大环境下,高中学生出现了四种能力不均衡发展的现象。读的能力发展最好,其次是听,再次是写,说次之。本文作者深受输出假设理论的影响,以输出假设理论为基础设计高中英语口语课堂教学,并提出了两个假设:(1)在高中英语口语教学中应用输出假设理论对高中生英语口语能力的提高具有积极的促进作用,且主要表现在口语表达的流利性,准确性和可理解性的提高;(2)在高中英语口语教学中应用输出假设理论能够增加学生学习英语口语的兴趣和自信心。本文作者通过文献查阅、实验、分析的方法验证了文中的两个假设。作者详细阐述了输出假设的提出、语言输出的功能及其相关研究,设计以输出假设理论为基础的高中英语口语课堂教学活动,并在实验班加以实施。实验结果表明,无论是实验班与控制班的对比还是实验班与本身的对比,这种高中英语课堂教学提高了实验班学生的英语口语表达的流利性、准确性及可理解性,并且增加了英语口语学习的兴趣和自信心。本文主要分为五部分。第一部分为引言部分,主要介绍了本文的研究背景、目的和意义。第二部分为文献综述部分,分别介绍了口语能力、输出假设理论及国内外相关研究。第三部分为研究方法的介绍,阐述了研究假设、研究工具、实验过程等。第四部分为数据分析和讨论部分。该部分运用SPSS17.0对本次实验的结果进行分析并详细阐述分析结果。第五部分为总结部分,重点写明了实验的发现,并在实验发现的基础上提出了对未来的高中英语口语教学和实验研究的一些建议。