2003年,教育部颁布的《初中英语课程标准》要求学生在初中阶段掌握800个左右的单词和200条左右习惯用语和固定搭配,还要求扩大400-500个认读词汇(七级)。从以上要求可以看出,学生学习三年英语,再加上小学三年,他们只需要掌握1500左右单词,似乎这个要求也并不算高。但是,就目前初中生英语学习的现状看,学生学习了很多单词,而真正记住的却不多。词汇量不足仍然是阻碍初中生提高英语水平的主要因素。而现行教材倡导任务型教学模式,它以交际教学法为基础,注重语言的功能意义和交往意义,词汇被期望在一定语境中获得。而初一学生的词汇量不足800,词汇猜测能力很低,当初学者不认识足够的阅读词汇时,如何期待他们从阅读中有效习得词汇呢?初中阶段作为英语学习的基础阶段对今后学生英语能力的提高起着至关重要的作用,因此对初中生英语词汇学习方式的研究便是一个比较紧迫的任务。为了探究哪种词汇学习方式对初中生词汇广度的扩大更加有效,本文主要从认知的角度,将Schmidt的“关注”理论及Craik & Lackhart提出的“加工深度理论”运用于实证研究中,作者探究以下三个问题:1)普通初中生能通过间接学习获得词汇吗?如果能,效果如何?2)普通初中生通过传统的直接学习在词汇学习的质和量上是否优于间接学习?3)综合来看,哪种词汇学习方式对普通初中生最有效?为了回答以上问题,作者在泰山高联文化培训学校初二三个平行班做了实证研究,分别采用三种不同的词汇学习方式,即直接学习、间接学习、直接学习与间接学习相结合,但以直接学习为主。实验结果发现:1.普通初中生可以通过间接学习方式习得词汇,但是效果不佳。2.传统的直接学习方式对于初中生学习词汇而言,无论从数量还是记忆保持效果上都优于间接学习。3.传统的直接学习附加间接学习对普通初中生词汇学习效果显著,两次延时测验表明这种综合学习方式对于普通初中生来说无疑是最佳方式。通过实验得出,教师教学方式的选择以及学习策略的传授与运用,应密切关注教学对象固有的语言水平。中学阶段属于英语学习的初级阶段,绝大多数单词皆属于原始积累,作为整个英语教学中的一环,中学英语词汇教学在英语教学中举足轻重,而对于中学生自身来讲,掌握一定量的词汇是学好外语的前提和基础,为了帮助词汇量低于800的普通初中生快速扩大词汇量,词汇的直接学习为主,间接学习为辅的综合学习方式不失为一个较好的策略。