课堂教学主要是对话式的教学,提问是对话教学的主要工具,问题选择和理答的合适与否直接关系到课堂教学质量的高低。新课改对于教师的角色定位给出了新的解释,小学语文教师有必要抓住这一概念塑造出真正意义上素质教育的课堂形态。本次研究以提问为着入点,最终以小学高年级语文特级教师的言语理答行为为研究对象,在力求给出全面、客观文献综述的基础上,通过观察法、案例分析对资料进行综合、分析、论述、得出研究结论,为改进教师的言语理答行为和课堂教学提供有益的启示。全文由六个部分组成,第一部分介绍研究源起、意义、方法和过程,第二部分分别从阅读教学、课堂提问、言语理答三个方面论述研究现状,第三部分是理论基础和相关概念界定,理论基础包括建构主义学习理论,暗示教学模式,人本理论,小学教育与小学语文的重要性和探寻小学语文好课的标准。第四、五部分分别对窦桂梅、王崧舟两名特级教师的公开课进行定量分析和定性分析,第六部分给出了特级教师在高年级阅读教学上言语理答的策略启示。小学高年级语文阅读教学中教师言语理答行为研究结果表明,教学风格不同影响提问数量,特级教师集体提问多于个人提问,问题类型比重因教学风格不同而异,言语理答方式多样,赏识为主。特级教师提问与理答的目的包括了解学习经验,服务于教学目标,启发提问,征求意见。根据研究的具体结果及数据,语文阅读教学中特级教师言语理答策略启示如下,教师素质决定理答质量,备课是提问的万全准备,问题质量影响理答效果,课堂公平中透露出针对性,提问及理答注重语用策略。