当今社会国际基础教育的性质和任务发生了巨大的变化,它们的变化要求教学评价改革构建新的发展蓝图。学习性评价是形成性评价的进一步发展演变,为课程改革提供了新的理论基础和评价模式。学习性评价提倡在学习过程中学生之间的自主、合作交流评价,更关注学生素养的发展,学生的创新实践能力、情感意志等成为评价的重要部分。基于已有学习性评价研究现状,将学习性评价的内涵与高中地理课程标准的要求相结合,分析学习性评价运用到高中地理教学中的适用性。学习性评价贯穿教学的全程、以学生为主体、注重对学生学习状况的反馈,能与地理核心素养相互匹配,有助于高中生地理核心素养的培养。以学习性评价特点的理论分析为依据,按照学习目标、提问、反馈、自我评价与同伴评价四个部分对高中地理学习性评价现状进行初步问卷调查,调查对象包括学生和教师,问卷调查结果分析显示出教师不重视学习目标的运用、教学反馈不够充分以及缺少自我评价和同伴评价的问题。初步问卷调查之后,通过专家咨询,确定课堂观察量表指标,制定出课堂观察量表,选取高中地理课例视频,进行课堂观察。依据观察后所记录的数据对课堂观察结果进行定性、定量分析,进而总结出高中地理教学中学习性评价实施现状存在的问题。通过课堂观察量表分析显示高中地理学习性评价现状主要存在以下三个问题:一、学习目标设计不受重视。当前教师对学习目标和实现指标处于不了解、不重视的状态,很少在课堂上设计学习目标与实现指标。二、教师之间的教育观念和行为个体差异较大,在教学中运用学习性评价的水平参差不齐。三、学习性评价在教学中总体水平不高。课堂观察的观察结果与问卷调查的结果基本相符,都显示出学习性评价尤其是学习目标设计在高中地理课堂教学中应用少的问题。最后,针对问卷调查与课堂观察所得的学习性评价现状存在的问题,提出学习性评价在高中地理教学中的四点策略:一、改进学习目标设计,优化实现指标表述。二、改进课堂提问方式,增加提问“等待时间”。三、采用及时有效的教学反馈形式。四、进行自我评价与同伴评价。