我国是诗歌的国度。诗歌的历史源远流长,是所有的文学作品中思想情感最充沛,语言最凝练、艺术手法最多样的文学体裁。子曰：“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名。”给我们概括了古典诗词的审美价值以及教育的作用。“诗教”一直以来都是我国优秀的传统。在如今的高中古典诗词教学中,我们不仅要让学生能读懂不太艰深的古典诗词、培养学生阅读古典诗词的兴趣还要求发展学生的想象力和审美力以及体会其中蕴含的中华民族精神,进而培养学生正确的价值观。然而,受到应试教育的影响,古典诗词的教学很多都还是停留在为了考试而学习,往往把答题的技巧放在了首要的位置,这样不仅让学生失去了对古典诗词的兴趣,而且很难真正地体会古典诗词的内涵以及它的美。基于古典诗词学习的重要性以及传统古典诗词教学的不足,本人以自己所在的广东省汕尾市新城中学的高二学生以及高一高二的语文教师为研究对象,以汕尾市所采用的粤教版语文教材为研究材料,通过分析高中古典诗歌教学的重要性,解读最新的《语文课程标准》,准确把握高中古典诗词学习的要求,进而规范性提出在“学做导合一”教学策略的指导下古典诗词的教学方法以及教学步骤。全文由引言、古典诗词教学在高中语文教学中的重要性、高中语文古典诗词学习现状、“学做导合一”教学策略、“学做导合一”教学策略下的高中古典诗词教学以及结语共六部分组成。其中引言部分阐述了问题的提出、研究的现状以及研究内容和方法。第一章主要从古典诗词教学的历史概况和教材、高考试题以及普通高中《语文课程标准》三个方面分析了古典诗词教学的重要性,这也是要为古典诗词教学寻求一种更好的方法的原因之一。第二章主要是通过调查问卷以及访谈等方法对高中古典诗词学习的现状进行分析,并分析了以字词为主、背诵为主和以题代讲的三种传统古典诗词教学方法的不足。这是原因之二。第三章是“学做导合一”教学策略的概念界定、理论基础和它的实施特点及优势。第四章详细地介绍了在“学做导合一”教学策略下如何进行古典诗词教学的具体步骤：声色导入,激活思维；知人论世,了解背景；自主学习,自主探究；互动交流,质疑解难；总结重难点,点亮课堂；巩固扩展,应用创新；教后反思,总结创新。并根据这一具体步骤例举了一个详细的案例并对案例进行了分析以及阐述了想要在古典诗词教学中很好地贯彻并按照“学做导合一”教学策略进行教学,教师必须要具备的能力：充分备课以及灵活的应变能力、提高教师古典文学修养以及要有激情,增强古典诗词课堂的感染力。这是本论文最重要的一章。结语阐述了外界对“学做导合一”教学策略的评价以及实施的困难。本论文的重点在于运用“学做导合一”教学策略进行古典诗词教学的具体方法,试图在素质教育和高考中找到一个平衡点：不仅仅要改变学生对古典诗词认识的偏差,让学生对古典诗词产生兴趣,也要提高高考中古典诗词鉴赏的分数。用“学做导合一”教学策略进行古典诗词教学,让学生在一种更轻松愉悦的氛围中学习古典诗词。