本研究采用质的研究方法，通过现场观察、访谈收集资料，对发生在幼儿同伴间的冲突行为进行了概念界定和类型分析，并对这种互动行为进行了成因考察和功能分析。在幼儿同伴冲突行为的概念界定部分，幼儿同伴冲突行为被界定为：发生在幼儿园的幼儿同伴之间互动过程中双方因言语、看法(或意见)、目标、手势动作、行为表现、需求与利益不同而引发的争执对立情景。根据引起幼儿冲突事件的原因将幼儿同伴冲突事件划分为四大类型：(一)资源占有引发的冲突事件；(二)意见分歧或规则维护引发的冲突事件；(三)身体动作引发的冲突事件；(四)语言引发的冲突事件。这四种类型又可以进一步具体细分为13种冲突事件类型。在幼儿同伴冲突事件的应对策略部分，将中班幼儿应对冲突事件的策略划分为请求说理、协商交换、道歉安慰、谦让、互不相让、争抢、攻击、物质贿赂、威胁、哭泣生气、屈服、告状(求助教师、求助同伴)、策略综合、放弃离开、第三者介入(同伴介入、教师介入)等15种策略。根据策略的性质进一步归纳中班幼儿应对冲突事件的策略为三种类型：亲社会策略、中性策略和负向策略。在对幼儿同伴冲突事件影响因素考察部分，研究者分析了影响幼儿同伴冲突事件的幼儿自身因素和外部因素，将外部因素分为家庭因素和班级因素，并分别进行了探讨。在对幼儿同伴冲突的功能分析部分，研究者着重对幼儿同伴的正向功能进行分析，并在利用冲突的教育契机上提出了相应的建议。最后，研究者针对幼儿同伴冲突事件、幼儿同伴冲突事件应对策略作了相应总结；并对教师在幼儿同伴冲突中扮演的角色问题以及本研究中存在的一些问题进行了反思。