为了适应人才强国的需要，高等院校能否与社会改革协调发展，能否适应经济、科技和社会对各种专门人才的需求，深化高等教育人才培养模式和教育教学改革显得尤为重要。高等院校应始终围绕培养创新人才这个核心目标，推进人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革和创新，逐步建立一套科学有效的考核与评价制度。改革调整原有的课程设置，科学、合理地安排课程结构，培养学生的创新精神与创新思维，使学生在有限的学习时间内，建立科学的知识结构，并有效地检测学生运用知识解决实际问题的能力。课程考核是教学过程中的重要环节，课程考核的改革是教学改革的一个重要组成部分。它既是一种检验教学效果和衡量教学质量的重要手段，也是检验和评定学生对知识和技能的掌握程度、促进学生素质发展的有效方法，并能检查教与学中存在的问题。科学地进行考核成绩分析，有助于及时发现教学内容安排和考试试卷、考查方法中存在的问题，了解学生对课程的掌握程度及存在的问题；课程考核成绩的特征分析，能够使我们对我院各类课程设置的合理性、学生的学习积极性、各板块课程的学习状况等有较为清晰的认识；能检测和评价教师的授课水平及教学效果，使教师及时了解自己的教学情况，发现教学过程中的薄弱环节和存在的问题，为进一步改进教学方法，提高教学质量，以及今后的教学改革提供有益的参考依据。上海体育学院从2003年起对本科各专业的教学计划、教学大纲及考核办法进行了较大规模的改革和调整。但调整的状况如何?学生的满意度如何?学生还有哪些方面的需求等，还没有进行较为全面地总结分析。本论文主要是对上海体育学院教学体制改革后的课程考核成绩及学生对课程设置、课程内容和课程质量等方面的意见进行总体分析，以便较为全面地了解上海体院本科学生的学习现状、学习要求。寻求教学规律，为进一步搞好教学改革，提高本科教学质量提供有益的参考资料。通过调查研究得出以下结论：1．总体考核成绩分布呈不完全正态分布，获得高分的人群偏多。这一现象说明教师的试卷命题及考查方法难度较低。2．考核成绩中，术科与学科成绩之间；必修课、限制选修课和任意选修课成绩之间；公共基础课、专业基础课、专业科和拓展类课程考试成绩之间；主干课程与非主干课程考核成绩之间都存在显著的差异。表现出术科成绩好于学科成绩；自由选择课程度越大的课程类成绩好于自由选择课程度小的课程类成绩。3．各年级之间、各院系之间、体育类和非体育类之间学生的考核成绩也都存在显著差异。三年级成绩最低，但更具正态分布的特征。非体育类学生的成绩好于体育类学生的成绩。本科期间的课程考核成绩与高考入学时的成绩具有一定的相关性，即入学成绩越高的学生课程考核的成绩也越好。4．在前十七项的问卷调查中，学生的满意度基本在60％以上，回答的结果基本相同。但在“课程是否能满足你的择业需要”、“授课效果是否能达到你的希望值”这两个选项的满意度明显低于其他选项的满意度。5．学生最提倡的考核形式是实践类和考查方法。学生对课程设置中的社会实践类、实用性和应用性的课程有着强烈的需求。6．学生选课的依据主要是根据自身兴趣爱好、课程的实用价值。学生认为开设的课程应符合有利于毕业顺利就业。学生在大学期间迫切想提高的是社会适应能力、语言表达能力与人文修养、外语水平、计算机应用能力。