本科人才培养模式是指：在一定的教育理论、教育思想指导下,为实现特定的本科人才培养目标,构建相对稳定的教学内容和课程体系,管理制度和评估方式,实施本科人才教育的某种运行方式和标准样式,包括：教育理念、培养目标、培养内容、培养过程、质量反馈五个要素。本科教育一直是各国高等教育的主体部分,承担着一个国家高级专门人才培养的基本任务。本科人才培养模式从根本上规定了本科人才的特征,集中地反映了一所高校的教育思想、办学理念、办学风格和人才观。只有建立了好的人才培养模式,才能从根本上保证人才培养的质量。自1999年高校扩招后,我国高等教育由于办学条件紧张,高水平师资不足等原因导致了本科教学质量的相对下滑,社会各界都对本科教育的质量提出了质疑。因此本科人才培养模式的研究对于转变高校办学理念,推进高校教育改革,提升高校本科教学质量,解决大学生就业难问题具有重要的理论和实践意义。1984-1996年间,南京大学进行了一系列的本科人才培养模式的探索与改革,在改革开放中崛起。“为吸引一流生源、给予一流培养、造就一流人才”,南京大学在继承传统的基础上不断调整和创新本科人才培养模式,其“三个融合为一体”的教育理念,“两类人才”的培养目标,“扬优、支重、改老、扶新”的学科建设方针,“小型化”、“个性化”、“边缘化”的课程设置,多样化的评价机制以及相配套的教育教学运行机制(如：师资队伍建设、学校硬件设施建设、管理体制创新等),使具有南大特色的本科人才培养模式逐渐形成。经过这段时间本科教学理念的沉淀和本科办学实践经验的崛起,南京大学形成了切合自身办学定位,具有自身特色的人才培养模式,各项办学指标和综合实力均位居全国高校前列。本文从本科人才培养模式的内涵入手分析其内容要素,在理论探索的前提下,深度挖掘史料,对南京大学1984到1996年十多年间本科教育理念、人才培养目标、课程结构与体系、培养过程、评价反馈以及教学运营机制等各方面的史料进行梳理,结合研究时间段内本科就读于南京大学人员的访谈材料,在经验总结、事实分析的基础上,概括出当时南京大学的本科人才培养模式。并且结合时代背景,对材料进行深入的理解与挖掘,提炼1984-1996年南京大学本科人才培养模式的特征,为当代高等院校推进人才培养模式改革提供借鉴、指导和较为明晰的操作思路。