亲师关系是家长与教师之间以儿童为纽带，通过社会互动建立起来的一种人际关系。这种人际关系的主体是家长和教师，中介是儿童，内容是社会互动，结果是构建平等、合作的人际关系，目的是为了促进儿童发展。大量研究证明亲师关系会影响儿童发展，受到研究者的日益重视。　　本研究在综合国内外关于亲师关系相关研究的基础上，尝试对学前儿童的教师和家长之间的亲师关系进行研究。首先，编制测量亲师关系的工具。针对学前阶段教师和家长交往的特点，采取文献查阅、深入访谈和问卷调查相结合的方法，运用经典测量理论和结构方程模型等心理学测量理论与技术，编制亲师关系问卷，考虑到教师和家长感知不同，分为教师版和家长版。各版本均包含20个项目，包括亲师认知、亲师情感和亲师行为3个维度。信效度检验结果表明，该问卷可以作为亲师关系的有效测评工具。　　其次，以上海幼儿园为例，对亲师关系现状进行调查研究，并就亲师关系与儿童社会适应的相关进行实证研究，探索亲师关系对儿童在幼儿园社会适应的影响作用。　　亲师关系现状调查结果表明：目前上海市幼儿园的教师亲师关系的整体水平处于中上，还有一定的提升空间。从各个维度来看，教师亲师行为最好，教师亲师情感次之，教师亲师认知相对最差。不同级别幼儿园、不同专业成长期和不同出生年代的教师其亲师关系在总分上有显著差异。有学前专业背景的教师亲师关系显著好于没有学前专业背景的教师。有正式编制的教师亲师关系显著好于没有正式编制的教师。目前上海市幼儿园的家长亲师关系整体水平处于中上，也还有一定的提升空间。从各个维度来看，家长亲师情感最好，家长亲师认知次之，家长亲师行为相对最低。家长角色在亲师情感维度上存在性别差异，母亲的亲师情感要显著好于父亲。母亲文化程度在亲师关系总分和各维度都存在显著差异。　　亲师关系与儿童社会适应的相关研究表明：教师亲师认知和亲师情感以及亲师关系总分与儿童社会适应的学习问题、内化和外化问题呈显著负相关，与儿童社会适应的社会能力呈显著正相关。教师的亲师认知和亲师情感负向预测儿童学习问题、正向预测儿童社会能力，教师的亲师情感负向预测儿童的内化问题行为和外化问题行为。师幼关系对教师亲师关系与儿童社会适应四个维度的中介效应显著。在学习问题和社会能力两个维度上，师幼关系是部分中介作用；在内化问题行为和外化问题行为的维度上，师幼关系是完全中介作用。家长亲师认知维度与儿童的学习问题有显著的负相关。家长行为维度与儿童内化问题有显著的负相关。　　最后，基于上海市幼儿园亲师关系的现状，对提升教师和家长的亲师关系提出策略性建议。即教师应分职前教育和职后培训的两条路径。针对在校大学生，为提高其亲师认知水平，建议当前的学前教育本科课程设置应增设“以儿童发展为中心的家庭——幼儿园系统知识模块”。为增加其亲师情感体验深度，构建一套实训模拟体系，从中让学习者加深情感体验。为促进学习者亲师行为实践能力，尝试搭建包括幼儿园和志愿者家庭两种类型的优质实习基地。学前教师的职后培训，应有高校等专业机构设计，并且就教师的实际特点有针对性的进行。对家长亲师关系的提升可以尝试从高校和幼儿园两条途径出发。由高校直接设计“第三方干预方案”，通过社区或幼儿园间接帮助现有家庭，也可以在全国所有高校推广家庭教育相关课程，让未来的家庭主力军打好亲师关系的基础。通过幼儿园途径则可由园方设计引导，构建家长和教师建立和维系亲师关系的平台。亦可尝试学前教师进行家庭教育指导，通过提高教师专业水平和可信任度来提升亲师关系。　　目前国外对学前儿童阶段的亲师关系测量工具研究较少，国内更是空白，且国内对亲师关系与学前儿童社会适应的相关研究亦较少。本研究通过编制亲师关系问卷得以弥补亲师关系测量工具缺乏的不足，并通过现状调查和相关研究，努力提高社会对亲师关系的认识和重视程度，同时尝试提出提升亲师关系的建议，为进一步深入地实践研究奠定基础。