伴随着新课程改革的新理念和新思想，课堂教学也发生了翻天覆地的变化。但课堂提问仍是教学的重要环节。西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好”。这就是说课堂提问，是智力因素和非智力因素的调动行为。如果运用得当，对于巩固学生知识、启发学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。课堂提问的有效性，就成为一个值得研究的问题。本人根据新课改要求，对初中数学课堂提问有效性进行研究。通过查阅有关课堂提问的教学理论及近年提问有效性研究成果，在理论上对提问有效性加以认识。随后深入课堂了解初中课堂提问现状及问题，并结合理论亲自实践，在真实教学中总结经验，提炼有价值的教学研究成果及教学建议。我认为初中数学课堂提问有效性涉及三方面，即提问的主体教师，提问的受体学生，和联系两者的纽带所提问题。从这三方面入手研究，并提出初中数学课堂提问有效性教学建议。即从课堂提问的“量”、“度”、面向全体又体现不同层次、以及学生作答后教师的反馈等方面判断提问的有效性。教师要针对自己的学生特点和课堂需要厚积薄发，巧妙设计，让课堂中的提问发挥其最大的有效性，从而实现真正意义的课堂高效，为学生的的发展奠定基础，为他们插上翱翔的双翅。