关注学生的主体性,追求教育的高质高效是新课程改革的基本追求,课程改革的深入发展,不仅推动了高效课堂的研究,而且促进了班级管理形式的探索与创新。班级自主管理在课改的大背景下逐渐走进人们的视野。班级自主管理是“人本”学生观的要求,是学生全面发展的要求,也是教育健康发展的需要。班级自主管理突出学生班级管理的主体作用,与我国传统的班级管理相比,无论在观念上还是在具体的实施过程中都存在着很大的差异。所谓班级自主管理,就是学生自己管理自己的班级,班级事务自治,是学生在班主任的引导下通过自己进行班级文化建设、制度建设、物质建设等促进班级常规管理的正常进行,促进学生的全面发展。班级自主管理旨在提高班级管理的效率,培养学生的自主管理能力、实践能力和创新能力,帮助学生迎接未来社会的挑战做好准备。这与华一寄宿学校的“自励教育”培养目标有着共通之处。为了改变班级管理的问题现状,寻找班级管理的突破与创新,华一寄宿学校在初一学段进行了班级自主管理的实践探究,提出了“一个中心,两个基本点”的基本理念,坚持以学生为中心,坚持同时实施管理和监督两套机制,坚持多方联动原则,创立了“班级自主与小组自主结合”的班级自主管理模式,坚持以学生为本,重视小组在班级自主管理中的带动作用。参与班级自主管理实践的初一学段的各班,实行前期建设、中期完善、后期督导的“三步走”战略完成了班级自主管理的建设。由于经验不足,在实践中也出现了班级自主管理理论准备不足、重经验交流轻本质研究等偏差,为班级自主管理的后继研究,提供了前车之鉴。针对在实践中出现的诸如学生“自我中心”问题、“自律”与“他律”问题、班级自主管理的恒久性问题等显性和隐形问题,文章提出了加强班级自主管理的理论学习、完善德育和文化建设、有效实施目标管理、灵活运用竞争机制、坚持自主管理评价等对应的完善措施。