随着计算机通讯技术和移动多媒体技术的发展,人们更愿意从简短有趣的内容中获得信息,因此“微”内容越来越被人们所喜爱,“微信息”的时代已然到来。同样,在教育研究领域,符合微学习要求的微课程也被广大教育学者所广泛接受。本研究缘于笔者在教育实习中发现信息技术课程教学中的一个问题：在传统的学科教学过程中,教师在课堂上的主要工作是对教学知识点的讲解。而信息技术学科与其他学科不同,事实上笔者发现在信息技术课堂教学过程中,教师的主要工作不单单是对于教学内容的演示,还有指导学生如何具体操作,在上课时经常会发生“学生能理解演示内容,但是在具体操作时却纷纷向教师寻求指导”。针对这一问题笔者在研究之前先根据目前其他教师设计的信息技术微课程做出研究,以自身对于微课程概念的理解为基础参考信息技术教学实习中所发现的问题,把研究内容定位为高中信息技术学科相关的微课程。结合课堂学习和自主学习对教学目标与课堂模式的需求、信息技术学科对于学生操作能力的需求,旨在设计出符合中国高中学生学习需求的信息技术课程。同时通过对信息技术课堂微课程使用具体情况的观察,笔者相信微课程可以满足学生对与信息技术学科学习的要求,可以解决目前在信息技术学科教学过程中所出现的问题。本文着眼于高中信息技术学科教学中的问题,采用文献研究法对于近年来关于微课程的概念以及其学习模式的相关文献进行分析,结合自身教育实习的经验,归纳了关于微课程与其他相关概念的区别与联系。在此基础上,以建构主义理论、目标分类理论和边际效益递减理论为依据,为微课程具体的设计与建立了设计原则与设计模式。另一方面,结合对网络上搜集的信息技术学科微课程案例的进一步分析,完善了目前信息技术学科微课程设计上存在的不足。通过总结案例,分析高中信息技术学科特点,从而设计了符合学科要求的信息技术微课程,充分帮助学生解决在信息技术学科学习上的问题。