作为语言的基本单位,在掌握一门语言的过程中,词汇的掌握至关重要。作为一种媒介,高中学生需要使用英语来获得更多的知识和信息。高中生需要使用英语词汇在许多方面比如历史、文化、医药、科学和技术等等来了解并理解知识和信息。然而,传统的词汇教学方式已经远远跟不上信息发达的社会对于英语的需求。传统的词汇教学方式更多地关注了机械记忆和反复背诵。这种方式不仅耗费了学生大量的时间和精力,同时也让学生失去了兴趣并产生厌学情绪。学生不能有效地利用所学词汇完成任务。《新课程标准》的出台对于高中学生学习英语有了更高的要求。根据第三部分的要求,《新课程标准》要求高中学生掌握3000单词和400到500短语;要求学生能够通过使用词汇来描述复杂事件、行为和特点。同时注重词汇的交际功能,从而要求学生拥有使用词汇来理解并表达不同功能、意愿和态度的能力。本篇论文主要研究基于语境理论的高中英语词汇教学。作者通过将近四个月的实验,用两个平行班实践,最终验证以下研究假设:(1)结合语境理论的英语词汇教学能够激发高中生的英语词汇学习兴趣,改变学生的态度,并提高策略的使用。(2)结合语境理论的英语词汇教学能够提高高中生的英语猜词能力。实验在内蒙古包头市第三十三中学高三两个普通理科班进行。高三五班设定为控制班使用传统的教学方式,高三六班则设定为实验班接受语境理论的知识并通过练习讲解培养在语境中学习应用词汇。作者收集实验中的真实数据并用专业的SPSS软件对其进行分析从而验证之前提出的两个研究假设的正确性,即结合语境理论的英语词汇教学能够激发高中生的英语词汇学习兴趣,改变学生的态度,并提高策略的使用;结合语境理论的英语词汇教学能够提高中生的英语猜词能力。