智力障碍人群一直处于社会的边缘地带,几乎没有任何一种障碍像智力障那样出现如此多复杂的情况。脑部神经的损伤会导致整个机体的失常,它影响到感知、肢体活动、语言、逻辑思维、情绪智力、社交能力等各个方面。这些会影响到他们对事物的认知、生活自理、人际交流以及最终的社会独立。所以智障人群在缺失有效教育的情况下,很难在社会中生存下来。他们生来是无辜的不幸的,但社会又是平等的包容的,没有遗忘和抛弃他们,相应地对于弱势群体,我们大家应给予更多的关注和帮助,教育也同样,教育面前不会放弃每一个人,没有特殊教育的教育不是完整的教育。2007年新颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》提出:“在课程实施中,各地在使用国家课程方案时,可根据当地的社会、文化、经济背景,社区生活环境及学生在这些环境的特殊需求,开发校本课程”,在课程的设置原则中指出“一般性与选择性相结合”、“分科课程和综合课程相结合”的课程新模式。陶行知先生说:“我们此地的教育,是生活教育,是供给人生需要的教育,不是假的教育,生活需要什么,我们就教什么。”可见在新的义务教育课程改革的背景下,对于智障学生来说,生活化的教育是最贴近他们的教育,在培智学校的教学中亟待做出新的调整。笔者以新乡市培智中心学校为教学实践研究基地,从自身的专业角度出发,结合时代需要,欲给予这群孩子们最为切实可行的帮助,选取美工课教学实践开发为研究方向,以生活为核心,选取贴近学生日常生活事物为学习内容,借助美工课学科教学手段,培养他们生活中基本的综合文化素质和职业劳动技能,进而帮助他们未来更好的步入社会生活。