在新课程改革背景下的小学、中学、大学一体化结构的学科专业知识，学科间互融的知识底蕴，动手操作、探究合作的新课程理念，对教师提出了严峻的挑战。教研员是新课改理论与实践的桥梁，是新课程理论与实践的研究者和实施者，是教师专业发展的引领者、指导者和服务者。教研员与教师的沟通质量，直接影响着教师专业发展的方向和教学质量的有效提升，关系着课改实施的深度、广度。通过对大连市小学教研员与教师沟通问题的调查研究，采用问卷调查法和访谈调查法，结合有关沟通文献，根据大连市小学教研员与教师的沟通现状结果，发现沟通问题并进行成因剖析，提出解决教研员与教师沟通的建议。研究填补了国内外关于教研员与教师沟通理论研究的空白，为改进教研员和教师的沟通关系，发挥教研员的专业引领及业务指导的效能，促进教师的专业发展成长，加强教育行政部门管理与激励机制政策的制定提供科学的数据和理论根据。本文分为六个部分：第一部分：阐述问题提出的背景及研究意义，通过文献综述，主要界定了沟通、教研员与教师沟通的内涵；第二部分：描述问卷、访谈调查方法及实施过程；第三部分：描述大连市小学教研员与教师沟通现状的调查结果。第四部分：揭示小学教研员与教师的沟通问题，剖析教研员、教师、教育管理、社会原因；第五部分：针对教研员与教师沟通问题及形成原因，向教研员、教师、教育管理者提出解决问题的建议，树立正确的价值观念，培养学习观念，加强沟通技能，健全教育管理体制，提高沟通有效性。第六部分：基本结论和独创之处。