语言能力中听的过程,是分析、综合、比较、概括、判断信息的过程。对于语言学习者来说,听力理解是对陌生语言信息进行加工的过程。因为是陌生或不熟悉的语言信息,因此一个语言学习者的听力理解过程,也是其自身能够对有意识地对信息加工过程进行重新认识,继而改进的过程。鉴于听说理解的特性,本文采用认知心理学中人对听说的认知的概念,结合对外汉语教学的实际情况,针对法国IPAG高等商学院的学生进行有针对性的国别研究。意在通过研究调查对象的汉语学习动机和对听说学习策略的使用情况,来体现自主学习的可行性,并提出行之有效的学习方法。对于语言学习者来说,听说能力的培养是其将语言知识转化为交际行为的第一步。然而从课堂教学的角度来看,由于在听说课堂中教师往往无法关注到每一个学生,因此很难在第一时间掌握其动态。相反,与教师相比,学生作为学习主体更了解对所学内容的掌握情况,如现阶段的听说训练是否有效,或自己更容易接受哪一方面的语言信息等。当学生发现自己的优劣势之后,就应该采取相应的策略来进行有针对性的训练以提高学习效果。然而作为老师,课堂教学设计也应该以学生为主,对学生的学习动机和学习策略,甚至是学生的民族性等情况进行分析。把握学生整体学习情况有了以后,再围绕听说自主学习的理念设计教学,并随时观察记录学生在该种理念课堂下容易犯的语言错误或偏误。更进一步完善听说自主学习教与学的理念。