教育是一种提升人类精神空间的实践活动,应当唤起学生的主体意识,发展学生的主动精神,最终促进人主体性的发展。和谐社会的构建,需要全体公民人文精神的塑造和人文素养的提高；学生独立人格的养成和良好的个人发展更需要加强人文素养教育。初中生正处于青春发育期,生理和心理都不成熟,中学语文作为一门为人打“精神的底子”的学科,应该培养学生对美好世界的向往与想象,对真善美的追求以及对未知事物的好奇心,并由此焕发出内在与外在的激情与活力,坚强的不屈不挠的意志力。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》开篇提出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”同时还指出,语文教学应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美、劳的和谐发展。可见,借助语文教学来提升学生的精神境界,丰富学生的精神生活,关注人的生存价值和意义,弘扬以人为本的人文精神是语文教育正确的价值取向。主要内容及基本观点如下：导论：介绍了本研究的选题缘由,国内外的相关研究现状,研究目的和意义、研究思路与方法。第一章,人文素养的内涵。笔者认为人文素养是一个人所具有的人文知识和他的内在品质所表现出来的气质、修养,主要包括思想品位、道德水准、心理素质、人际交往、情感、人生价值观等个性品格。第二章,初中语文教学中人文素养的理论探讨。本章主要探讨了初中语文教学中人文素养培养的必要性和理论基础。初中语文作为工具性与人文性相统一的一门学科,在培养学生的人文素养方面占据优势,并且历史赋予此使命。其理论依据主要是人本主义、建构主义和教学最优化理论等。第三章,初中语文教学中人文素养的现状及原因分析。本章从六个维度对初中生人文素养的现状进行调查。从五个方面对初中语文教师采用访谈的形式做了调查。最后得出调查结论。第四章,在初中语文教学中培养人文素养的策略。本章针对调查中出现的问题,从五个方面有针对性地提出措施。首先语文教师要提高自身人文素养,这是培养学生人文素养的前提条件；初中语文教材蕴涵丰富的人文素材,要合理运用,挖掘人文意蕴；课堂是培养人文素养的主渠道,如何营造良好的课堂氛围以突显人文关怀,如何运用教学策略以达到培养人文素养的目的是语文教育工作者应用心思考的；此外,还要创造人文校园环境,为学生的人文素养培养营造一个适切的外部环境。