近年来,随着Scratch软件引入中国并被广泛推广与学习,在国内青少年之间掀起了一股学习scratch编程的热潮。国内中小学争相开设scratch课程。Scratch教学在尤其是发达地区中小学中取得了一定的成果。Scratch是一种图形化编程工具。因其丰富的趣味性、图形化、可视化以及操作简单的特点,特别适合儿童学习编程入门课程时使用。Scratch编程工具作为小学生编程入门学习的工具有非常明显的优势特征,通过拖曳脚本区的积木,按照逻辑顺序拼搭,即可完成程序编程,利用Scratch甚至可以制作出复杂的、逻辑性较强的庞大程序。这种编程方式的程序逻辑能明显的外现。本研究在调查、了解国内外Scratch教学研究现状的基础上,以上海市长宁区某小学的Scratch课程进行行动研究。借鉴哈佛大学推出的Scratch教程《创意计算课程指南》,提出项目式编程教学模式,整体考量学习者的计算素养。本论文内容主要包含以下章节:第一章:简述并分析国内外Scratch教学现状和研究成果。通过对Scratch教学现状的分析总结,明确本研究的研究主题以及研究意义。借鉴哈佛大学2014出版的Scratch教材,就用Scratch编程软件进行项目式活动教学展开分析,明确本研究的研究内容,确定研究方法。第二章:主要对计算思维、创意计算以及项目活动教学概念进行界定,并简单介绍Scratch编程教学,简要阐述何为创意计算、项目式教学。阐述并界定以Scratch软件教学为载体,融合创意计算理念,进行的项目式教学活动。第三章:针对项目式活动教学,进行Scratch编程课程设计。分析教学对象特征,分主题设计项目式教学活动,设计项目式活动教学策略,以项目活动驱动课堂。第四章:记录阐述本研究的行动研究过程中,第一学期教学活动实践。记录教学实践的实施情况,分析研究教学活动过程,反思教学活动中的问题,总结教学实践不足,提出改进措施。第五章:记录本研究的行动研究过程中,第二学期教学活动实践。基于创意计算能力测评的Scratch教学实践与反思,评定进行本研究课程学习后的学习者创意计算能力,分析影响学习者计算思维能力的因素。第六章:总结与展望。概括本研究的创新点以及不足之处,致结束语。