中国的外语教学一直以来受到众多批评。对外语教学现状的研究发现大班教学是阻碍中国外语教学发展的重要因素之一。然而,师资的缺乏和不断增加的学生数,使小班教学在短期内不可能实现。较实际的办法是教学中最大限度地避免大班教学的弊端。小班教学的优势在于它能提供个别化教学,因此解决大班教学问题的实质就是如何在大班的条件下,提供个别化教学。这也是本项研究的动机和方向。提供个别化教学,首先应该对学习者的个体差异有充分的了解。尽管已有许多这方面的研究,这些研究成果都缺乏整体的、综合的理论框架,使个体差异的研究复杂化,不利于在教学中正确识别,衡量,管理和支持学习者的差异。通过将管理学中著名的“X-Y人性论”引入英语教学,本文发现可用“X-Y”作一个综合的维度来衡量个体差异,因为它代表了主要的个体变量。在实证研究的基础上,本文发现学习者可大致分成四组:X 型,GX型, GY型, Y型。每组都有相对固定的特征。因而,本文提出了一种新的教学法:类个别化教学法。就如何处理教学中的环节,如教材的选择,课堂管理,测试等等问题,进行了相关阐述。这一教学法的主要目标是提供个别化教学和帮助学生成为成熟的学习者。这一教学法被应用于实践来检验其有效性。整个实践为期一年,取得了实验班和控制班的相关数据,并对数据进行了分析。结果表明,与控制班相比,实验班不仅成绩进步大,而且学习者也相对成熟。实验班中所有类型学习者都有明显进步,控制班中只有GY 学习者有较明显的进步。实践证明,X-Y 可以作为一个综合的个体差异的维度帮助教育者理解,预测和支持学习中的个体差异。类个别化教学法可以在大班情况下提供个别化教学。