词汇是语言的三大要素之一,离开词汇语言就失去了实际意义,因此掌握好词汇是学好英语的重要基石。词汇贫乏,词义含混等问题就会造成语言学习者理解和表达上的障碍。由此可见,词汇教学在语言学习中占有重要的地位。然而在一些高中英语课堂上,英语教学的现状并不令人满意。高中生学不好英语,一个主要原因就是英语词汇的匮乏。如何有效的进行英语词汇教学,将直接影响到学生能否真正理解和掌握英语。为了解决这一问题,许多教学方法应运而生,其中认知法在近几年受到了许多专家和学者的关注。本研究旨在以认知语言学中的框架语义学理论为基础,为高中英语词汇教学提供一种新的视角和方法,通过借鉴国内外著名学者的关于学生词汇学习的相关研究,用以激发学生学习词汇的兴趣。其次,把高考英语新课标和高考真题结合起来,由教学经验丰富的老师编制测试题,对学生的英语词汇学习效果进行测验。最后,为了检验框架语义学在英语词汇教学中的作用,笔者编制了访谈问题。教学实验的结果反映出与传统的教学法相比,框架语义学能够扩大学生的词汇量,有利于提高学生学习词汇的兴趣和转变之前的态度,进而能够提高学生的词汇学习能力和英语考试成绩。本研究中,笔者根据自己的教学实验和理论研究,发现框架语义学理论有助于高中英语教师在词汇教学中呈现新单词以及辨析同义词,这为该理论指导高中词汇教学提供了新的研究方法和思路,也是本文的创新点。同时,框架语义学在高中英语词汇教学中应用对教师的理论素养提出了更高的要求,这意味着广大老师不断努力提高自身的能力,把科学理论和英语教学实践相结合指导高中英语词汇教学,这才能在真正意义上实现教学相长,不断推动高中英语的教学改革发展,提高学生们的英语核心素养。最后,笔者将会分析实验过程存在的不足,希望能为以后高中英语词汇教学研究提供新的思路和视角。