本文依据O’Malley & Chamot(1990),Gu & Johnson(1996)等人对词汇学习策略的分类,制定了词汇学习策略问卷调查表。通过对一所国家级重点中等职业学校300名高一学生的问卷调查,旨在了解(1)中等职业学校学生词汇学习策略使用的总体情况;(2)男女生使用词汇学习策略的差异情况;(3)高分组学生与低分组学生的词汇学习策略使用差异情况;(4)词汇学习策略与词汇学习成绩的相关性。调查结果表明:(1)总体而言,职业中学学生有比较理想的、科学的英语词汇学习观念。他们能运用元认知策略、认知策略和社交/情感策略等多种策略来学习英语词汇,但认知策略的总体运用水平偏低,介于初级水平和中等水平的策略使用者之间。(2)男女生的词汇学习观点和策略使用总体上不存在显著差异。女生比男生更喜欢使用元认知策略,在认知策略的使用上,两大群体没有显著差异,只有在具体的“上下文”策略使用上,男女生之间有显著差异,女生更喜欢用此策略。在社交/情感策略的使用上,男女生之间有差异,但不显著。(3)高分组学生和低分组学生不但对词汇学习策略的观点有差异,而且在认知策略的总体使用上也有不同,但没达到显著差异,在具体的认知策略的使用上,高分组学生所使用的认知策略不仅比低分组学生要广泛,而且使用的频率要高,高分组学生比低分组学生更善于用猜测、词形分析、上下文、分类、联想、阅读策略,更能合理、正确地发挥字典的功能。在元认知策略和社交情感策略的使用上两个不同的群体存在着极其显著性的差异。(4)所有的元认知策略与词汇学习成绩都呈正相关,除预先计划策略外,其它三个元认知策略与词汇学习成绩呈极显著正相关。在15种具体认知策略中,有10种策略与词汇学习成绩呈正相关,其中超过一半的策略与词汇学习成绩呈极显著正相关。这说明无论是元认知策略还是具体的词汇学习策略对词汇学习成绩的提高都有重要的影响。最后,在描述统计分析的基础上对中职学生词汇策略培训提供了相关的教学案例。