2001年7月,由教育部制定的《全R制义务教育语文课程标准》(实验稿),第一次用“口语交际教学”取代了“听说教学”,它标志着我国中小学语言教学在观念上又上了一个新的台阶,同时也说明培养学生的综合能力成为大势所趋,而语言教学作为综合能力培养的一部分,逐渐显露出它的重要性。然而新课程标准的提出并未能解决实际操作层面如教学目标、教学内容、教材建设和课时安排等方面的问题,也并未给口语交际教学提出具体的、可操作性的指导意见,这是口语教学多年来蹒跚而行却一直未能探索出一条有效路径的又一佐证。口语交际教学陷入如此困境,着实令人堪忧,这让我们不得不把目光重新聚焦到“口语交际教学”的课程内容上。由于口语交际课程内容的设置一直以来,很少受到关注,导致口语交际教材出现轻目标、轻内容、轻过程、轻结果的现象。基于此,本论文依据课程及教学相关理论,制定和筛选出了五个一级评价指标,二十个二级评价指标,利用AHP-Fuzzy综合评价法对苏教版小学语文口语交际教材实施评价。主要评价教材的编写质量和教材对于教师和学生的适用程度,进而分析教材编写中存在的优缺点,提出改进意见。全文共分四章,各章概要如下:首先是绪论,该部分介绍了本论文研究的缘起,陈述了研究对象、目的及方法,重点介绍了AHP-Fuzzy综合评价法的设计方案,并对国内外相关文献进行综述。第一章即小学语文口语交际教材评价指标体系的构建,这一章论述了“课程性质”“课程内容”“课程结构”“儿童语言学习机制”“课程标准”五个一级评价指标的确立依据,包括课程与教学论相关的理论依据和现实依据。第二章为苏教版小学语文口语交际教材编写质量分析,主要是对调查问卷的数据统计和结果分析,进而梳理出教材编写中的优势和不足。第三章为苏教版小学语文口语交际教材编写设想,主要从步骤与方法、样例与支架、教材编写的序列性、元认知策略和评价策略等几个方面,对教材的编写提出了具体的改进对策。第四章为总结建议,主要关于本论文的创新与特色,以及所取得成果的说明,并提出了未来对口语交际教材研究的改进和设想。