综合实践活动课程作为第八次基础教育课程改革中应运而生的与学科课程并列的必修课程,以加强学生创新精神和实践能力的培养,加强学校教育与社会发展的联系为目的,经过近20年的一线实践取得了一定的实践经验。随着教育部2017年10月《中小学综合实践活动课程指导纲要》的颁布,为综合实践活动课程的发展指明了新的方向,如何保障《指导纲要》下的综合实践活动课程的正确开展成为亟待解决的问题。21世纪是一个“创造性适应”的时代,学生的核心素养问题已经成为全球教育的热点问题。项目式学习是一个在真实情境中通过解决真实问题从而建构知识和发展能力的教学方法,在美国新媒体联盟发布的《地平线(2015年基础教育版)》中,专家们提出未来教育发展的趋势是探索深度学习方式,如开展项目式学习和挑战性学习。本研究将项目式学习引入到小学综合实践活动中,分析项目式学习在综合实践活动课程实施的课程,对小学项目式综合实践活动的设计进行研究。聚焦“小学综合实践活动”和“项目式学习”这两个核心问题。本研究首先介绍研究缘起,明确研究目的和研究意义,对项目式学习以及综合实践活动的研究进行综述,厘清其发展脉络及研究趋势,从而提出研究方法及思路。而后对于项目式学习的理论基础和基本特点进行诠释,为后文的研究打下理论基础。其次,利用访谈调查及案例分析法明确当前小学综合实践活动的设计和开发现状,指出其中存在的问题及背后的本质原因,指出小学综合实践活动存在主题“问题性”缺乏、设计“知识性”不足、评价“指导性”孱弱等问题,最后将问题表象归因为课程性质认识偏差、设计统筹意识缺乏、评价方法标准单一等本质问题。从而引出项目式学习这一元素,针对小学项目式综合实践活动设计的依据、价值、原则进行阐述,为小学项目式综合实践活动的设计提供理论依据。而后,依据《指导纲要》和巴克教育研究所的项目式学习“黄金标准”,搭建小学项目式综合实践活动的分析框架,提出其设计要素以及活动流程。设计要素为项目目标的确立、真实情境的创设、驱动问题的引导、核心知识的选择。活动流程确定为项目式活动视角选择、项目式活动设计要素组织、项目式活动实施、项目式活动评价、项目式活动的反思。依据《指导纲要》对小学项目式综合实践活动进行分类并选取了国内外具有代表性的项目式活动案例,分别从项目式活动视角选择、项目式活动设计要素组织、项目式活动实施、项目式活动评价、项目式活动的反思进行分析并汲取案例的优势为下文提出建议做好铺垫。最后,本部分在总结全文的基础上从宏观和微观方面提出设计建议。从宏观方面,开展整体性项目式综合实践活动、构建螺旋递进型项目式综合活动主题、形成校本化项目式综合实践活动课程体系;微观层面方面,改编优化推荐主题、挖掘项目问题本质、明确项目评价机制。