随着语料库语言学的发展及Wordsmith等工具的出现,词块越来越引起二语习得研究者的关注。他们进行了许多实证研究来探索二语学习者词块的知识和使用情况。但这些研究大多着眼于词块输出情况的研究,几乎没有涉及到对词块输入及学生对课本中出现的词块的掌握情况的研究。本文在以上研究的基础上,结合对大学英语教材中词块出现情况的研究,试图回答下列问题:1)学生词块能力如何?2)大学英语教材中词块的输入频率与学生习得率的关系如何?3)学生的词块能力与二语水平的关系如何?　　 本研究报告了对非英语专业学生词块知识水平的一项实证性研究。调查采用了能力测试的形式,一是词块能力测试;二是语言能力测试。测试选择的受试为工科院校非英语专业二年级6个自然班的136名学生。本研究使用某大学英语教材作为语料。研究者利用Wordsmith软件提取大学英语教材中所出现的三词词块,从提取的各类词块中随机抽取50个出题词块来设计词块能力试题,最后用SPSS统计软件对考试结果进行分析得出结论,考察中国英语学习者二语词块知识水平。　　 研究结果显示:　　 1)中国学生词块知识非常有限,有一半学生存在词块知识水平偏低的情况。但学生个体之间在词块使用能力上存在较大差异。　　 2)中国学生的词块接受性能力要远远的超过词块产出性能力,两者之间有显著性差异。学生第四部分(汉译英)平均分只有5.75分(共20分),是四个部分中正确率最低的,且与其他三部分的正确率相差甚远,说明学生在词块汉译英这个方面能力较差。　　 3)修饰类,名词类,动词类,连接类,介词类,从句类词块的平均正确率分别为62％,60％,60％,58％,56％and53％。这组数据表明学生对各类词块的掌握有一定的差异。　　 4)教材中词块输入频率和词块习得率没有显著相关性。频率不是决定习得的关键性因素,还有其他许多因素影响了学生对词块的习得。　　 5)词块能力和二语综合水平之间存在显著的正相关性。但就词块能力与各项语言技能的关系来说,词块能力与写作能力之间具有显著的相关性,但是词块能力和听力与阅读的相关性不具有显著性。　　 以上研究发现反映了非英语专业学生的词块能力,对英语教与学有一定的启示。首先,教师和学生都应当强化词块意识,更多地关注语言输入中的词块。其次,教师在教学中应重视词块教学,指导学生学习不同文体中词块的使用和功能,以使学生能经常地、适当地使用词块。学生还应该加强词块的输出训练来提高词块水平。