自统编版教材面世以来,“读书为要”已经成为语文教育工作者乃至社会之共识。或许是为了更直接地、更具冲击力地引起大家对读书的重视,很多人,尤其是教材编写专家在解释为什么强调“读书为要”时,会说这样的话:“不大量阅读,高考连卷子都做不完!”(1)事实上,除了这种毫不隐讳的实用性和功利性价值追求,整本书阅读还有真真切切的心灵成长价值,正如朱永新教授所说:“一个人的阅读史,就是一个人的精神成长史。”(2)重视并落实整本书阅读,在功利和非功利之间,应该找到一个积极的平衡点。学校教育语境下重视和落实整本书阅读,还有一个将教育者的理解转化为学生认同的问题。因此,为什么要重视并落实整本书阅读这个追问,不仅仅是针对教育者的,也是针对学生儿童的。显然,“告诉”学生要重视整本书阅读,或者“布置”学生落实整本书阅读,学生很难会从内心里认同整本书阅读十分重要。这就需要教师在整本书阅读课程建设和实施上,重视学生的自主体验,让学生在生活中“看见”整本书阅读的重要性,在阅读实践中积极建构整本书阅读的意义和价值。整本书阅读是我国教育的优良传统,《论语·季氏》“不学《诗》,无以言”,就是最早的整本书阅读。“四书”“五经”作为历代士子的必读课本,也是整本书阅读。叶圣陶在《论中学国文课程的改订》中说:“要养成读书习惯而不教他们读整本的书,那习惯怎么养得成?”(3)1949年,叶圣陶在《中学语文科课程标准草稿》中指出:“阅读要养成习惯才有实用,所以课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。换句话说,课外书也该认作一项教材。(4)教育部颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)有两个引人注目的亮点,一是提出“语文核心素养”的概念,并把“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”作为语文学科核心素养;二是明确提出18个“学习任务群”作为教学内容,其中第一个就是“整本书阅读与研讨”。(1)目前,关于《红楼梦》整本书阅读教学的课例研究的成果很少。本研究以腾冲市第一中学(普通高中)为例,对《红楼梦》整本书阅读教学的课例进行研究,旨在分析普通学情下的教学设计、教学策略、教学实施、教学成效等,以期为开展《红楼梦》及其他整本书阅读教学的一线教师提供一些有益启示。本论文共分为四章:第一章,《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出“多读书,好读书,读好书,读整本的书”,本文由此展开。(2)第二章,高中语文明清小说整本书阅读教学概述,腾冲市第一中学《红楼梦》整本书阅读教学现状调查及分析。本章采用调查法和访谈法从学生和教师这两个主体的角度调查了腾冲市第一中学关于《红楼梦》整本书阅读的教学现状,发现存在的问题并进行原因分析。第三章,腾冲市第一中学《红楼梦》整本书阅读教学的课例研究。本章分为相关内容介绍和课例研究两大部分。第一部分从文本和教学主体两个方面介绍了课例研究的相关内容,第二部分从教学目标、教学策略、教学实施、教学成效四个方面对课例展开研究。第四章,课例研究对整本书阅读教学的启示。本章从教学准备、教学策略、教学评价三个方面阐释本次课例研究对《红楼梦》及其他整本书阅读教学的启发。