10、11岁的儿童正处于人生的关键时期,是思想观、价值观和世界观的启蒙阶段,同时也是儿童心理发展塑造的黄金时期。在这个阶段中,成长环境深刻地影响着儿童对周围事物的认知,因此,家长和团体机构应结合该阶段儿童生理和心理可塑性强的发展特点,有意识地逐步培养儿童应具备的多种生存能力,包括生活自理、主动学习和人际交往等能力,这对于儿童的心理发展和成长具有双重价值。由此,本文作者将目标锁定为10、11岁的儿童,且为本文的唯一对象群体。延边朝族自治区是朝族人长期生活的地方,而延吉市作为自治区政治经济的首府,是一个朝汉两族聚居的城市,其中,朝族人口占城市总人口数的58%左右。由于国家对少数民族有政策上的保护和部分朝族男女选择去韩国留学务工的影响,朝鲜族较好地继承了自己民族的独特风俗文化。而正是由于民族间的风俗习惯和语言文化的差异,现阶段朝族儿童和汉族儿童仍各自就读于本民族学校,以本民族语言为主要的交际工具,学习本民族自己的文化,不同民族儿童人际间的交流互动存在一些可见的问题。本文依据上述阶段儿童发展特点,选取延吉市Y社区的10名儿童。与有关部门沟通后,在家长和社区工作人员的帮助下,项目主要以问卷调查法、个体访谈和小组工作方法等研究方法为主。通过个体访谈和问卷调查的资料收集与反馈,对朝汉儿童的差异进行概括,了解两族儿童的实际情况,有针对性地进行研究；查阅相关文献资料进行社会工作理论思考,将社会工作的专业知识和方法引入到朝汉儿童人际互动项目当中；并在具体的操作中,联系实地情况,运用小组的方法科学地指导实践行为,并不断适时地进行,尝试着解决朝汉儿童互动的实际问题；最后进行全面分析,寻求达到本课题研究目的最佳途径。