对于大学生德育工作的重要性,习近平总书记在高校思想政治工作会议上作出过明确强调,这也是写作本篇论文的重要精神指导。面对思想活跃又容易接触到多元信息的大学生群体,有效实现对他们道德思想的引导和改善,需要规避传统德育方式的影响及社会中实用主义、功利主义等思想的压力,随着德育叙事走进大学生的德育生活,高校德育打开了新的局面,即通过适应新时代要求的、感性与理性相结合的叙事教学方式,从单向上独白式的理论输出转为双向上叙事中的互动交流,充分调动教育双方的能动性和主体性,形成师生在道德问题上的深入叙事对话交流,在德育叙事教学过程中挖掘深层次的道德教育意义。德育叙事以其教育性、情境化、真实可感性、对话性、启发性、感染性、共享性的教学特点,改善高校德育课堂教学氛围,在现代社会多元信息共享的条件下,从现实生活语境中感悟、获取德育价值,保持德育叙事个体性与公共性话语的并存,促进德育叙事更具有效性和通约性,增强高校德育的信度和效度。为了发展完善大学生德育叙事,进一步促进德育叙事道德教化功能的发挥,本文通过文献研究、比较分析及历史与逻辑相统一的分析等研究方法,致力于突破现有德育叙事在叙事主体、叙事内容、叙事方法等方面存在的局限性,重点关注宏观叙事与微观叙事的协调问题及德育叙事实施中具体环节的重要作用,以期进一步优化叙事结构。本文首先对德育叙事的特点及价值等进行了梳理,然后从对当前大学生德育叙事的现状分析切入,指出在德育叙事的应用过程,叙事方法上宏观与微观未能协调,存在片面追求抽象道理的宏大叙事和过度依赖具体感性的微观叙事的两个极端倾向,偏重追求德育思想教化的终极目标;叙事主体思维缺少灵活性变通性,叙事客观性严谨性不足,忽视有效解决学生当下价值冲突、道德选择上的困惑;叙事中与总体性德育相脱离,德育叙事内容空泛、教学缺乏针对性,叙事主体共通性不足,叙事衔接性较弱等问题,无法有效发挥德育叙事对大学生价值观引导和德性启发的功能。因此,本文倡导高校德育叙事要遵循人本性的原则,宏观与微观相结合的原则,知行合一原则,因材施教原则,加强德育叙事教学的科学性、合理性,在教学实践中把握高校德育教学目标及大学生受教育特点,创新性的提出并强调从充分准备、精选案例、有效概括、跟踪反馈几个层次有序展开教学,在各个环节中注重叙事与理论的恰当结合,充分发挥德育叙事教学的特点,在完整的教学流程中,给予学生深刻的道德情感体验,启发学生道德智慧,实现德育叙事对大学生道德教化的价值。