随着核心素养的提出、基础教育改革的不断深入,在明确了我国教育教学“培养什么样的人”的问题基础上,“怎样培养人”引得众多的专家学者和一线教师们更深入地研究探索。教师怎样通过课堂教学让学生摒弃投入程度低、较为机械的“浅层学习”,帮助学习者学会积极主动学习、学会思考,实现“深度学习”,这是对教学发展性的回应、是深化学科课程改革、落实核心素养培养的重要切入点。本文旨在通过深入调查初中生生物学深度学习的发生状况,剖析调查结果,结合已有的研究结果,进行促进深度学习的初中生物学教学设计。论文分为五部分。第一部分绪论,主要介绍了研究相关的背景基础、本研究的主要意义、内容和主要研究方法。第二部分文献综述,通过阅读文献,笔者对相关的概念进行了界定并且剖析了国内外研究的现状。第三部分是初中生生物学深度学习的现状调查和影响深度学习发生的相关因素调查。调查发现学生生物学学习的内在动机不高、信息整合水平有待提高、学习主动性较差、批判性思维较为欠缺;结合教师访谈,发现学习评价方式、教师个人能力和教学策略等因素会在一定程度上影响学生深度学习,并归纳了促进初中生生物学学科深度学习的有效途径。第四部分为促进深度学习的初中生物学教学设计及案例分析,依据深度学习的内涵本质和相关特点、结合已有研究初步梳理构建促进深度学习的初中生物学教学设计一般流程,并有代表性的选取了人教版初中生物学教科书中的部分章节进行较为详细的教学案例设计和分析。第五部分是总结和展望,笔者通过对深度学习的研究,对深度学习的影响效果表示积极态度,并提出了未来展望。