科学研究活动是高等学校培养科研人才的重要途径。其主要的任务,不仅要积累硕士生的科研知识,发展硕士生的科研智力和能力,还要培养硕士生的辩证唯物主义世界观和社会主义的科研道德品质。科研是既成“才”,更要成“人”的活动,科学研究使硕士生个体与社会、成才与成人的有机结合。科研素质自我养成的核心与目的在于硕士研究生在科研世界中要正确地看待自己,协调自身与他人、自身与社会、自身与国家乃至自身与自然的关系,在科研活动中正确认识自身所应承担的社会责任,正确处理个人的发展与社会的需要的关系。从硕士生个体而言,科研素质的自我养成是在导师、教师的指导、教导之下,充分发挥个体主观能动性,自觉、积极、主动地培养自身的独立科研、创新性学习与研究的能力,逐步形成为高素质的科研人才本论文依据硕士生内在的主观能动性,意在寻求硕士生在科研世界的意义及其根据；重识科研世界的现实与理想、精神与物质、生存与存在的内在矛盾；反思、体验与重铸研究生自身的科研活动“意义”世界,形成良好的科研行为习惯。本论文通过设计问卷,从硕士生的科研知识结构、科研能力结构和科研品性这三个基本要素出发,对A大学硕士生进行调查和考察。结合实际,旨在从硕士生自身的角度对其科研素质养成的现状进行分析、归纳和总结。本论文最后根据调查现状的总结分析,从硕士生个体自身出发,提出研究生科研素质的自我养成以下四个自我养成的策略：首先选“点”：术业有专攻,只挖一口井,解决科研素质自我养成的着力“点”的问题；其次建“群”：三人行,必有我师焉,注重科研素质自我养成的“线”的问题；第三通“识”：面面俱到,不如识“通”,注重科研素质自我养成“面”的问题；最后定“型”：整体功能大于局部功能,构建科研素质自我养成“体”的问题。