研学型自然教育是自然教育的一种特定类型,研学型自然教育的核心受众为中小学生群体。近年来,我国对自然教育理论研究和建设实践方兴未艾,但研学型自然教育园设计研究,既是有待探讨的理论问题,也是需要解决的规划实践问题。基于研学型自然教育规划设计视角,本文结合实际案例,系统地探讨了具有普适意义的研学型自然教育园拟应具备的基础条件、研学型自然教育的主要内容、研学型自然教育形式、研学型自然教育主题、研学型自然教育园的功能空间等内容。本文梳理了自然教育、研学等四个核心概念,梳理了卢梭教育理论、夸美纽斯适应自然理论等自然教育和研学相关理论,讨论了研学自然教育发展历程与发展趋势。基于自然教育的发展进程,梳理国内外自然教育的内容与形式、自然教育场所的设施与运营等;根据实用主义教育理论、情境学习理论,梳理研学教学的内容与形式。基于研学的发展进程,梳理国内外研学活动的开展内容、形式与目的地。根据《关于推进中小学生研学旅行的意见》以及中小学各类课程标准中对研学基地以及户外实践场所的需求,推导出研学型自然教育园拟应具备的基础条件为:园区内外交通应便捷、安全;园区现有的自然环境应达到优良状态;园区的自然资源和生物资源应具有代表性、典型性和尽可能多样性;园区的风景资源应尽可能丰富,风景资源质量较高;园区的配套功能性设施应满足受众的需求。根据教育部发布的与研学相关的文件以及中小学各类课程标准中对研学内容和中小学教学内容的需求,推导出研学型自然教育的内容以地理学、生物学、天文学、美学四类自然知识为主,兼顾人文科学内容。根据研学型自然教育的主要内容与研学受众的主要特点,推导出研学型自然教育的形式主要为研学型自然科普、研学型自然游乐、研学型自然探索、研学型自然体验。根据研学型自然教育内容与形式,推导出研学型自然教育的主题活动分自然主题和人文主题两大主题开展。基于研学型自然教育的内容、研学型自然教育的形式、研学型自然教育的主题,中小学各课程的教学大纲以及中小学学生的行为特征,在研学型自然教育园中宜规划“识”自然科普区、“游”自然游乐区、“研”自然探索区、“感”自然体验区四个研学型自然教育功能空间。