中国是诗歌的国度。在几千年的文学长河中,中国诗歌的历史源远流长。诗歌是中华文化的瑰宝,是中华民族优秀传统文化的积淀,“是培养趣味的最好媒介。”古今中外,对诗歌的教育作用和审美价值都有过高度评价。我们进行诗歌教学,就是要在学生心田上播下民族优秀文化的种子,引领学生探索古典诗歌中丰富的思想意蕴,汲取古代诗歌文化中独特的艺术营养。现在,随着教学改革的进一步深入,诗歌的人文价值开始受到前所未有的关注。通过学习诗歌,可以提高中学生的文学素养已成为语文界的共识。在《普通高中语文课程标准(实验)》中,对诗歌教学已提出了更深层次的教学目标。但是,面对娱乐媒介的多样化,面对激烈的中高考,在功利的社会评价标准面前,在长期的工具性观念影响下,中学诗歌教学现状并不乐观,其中存在着许多亟需思考和研究的问题。首先,中学师生诗歌阅读积累量较少的问题比较突出。其次,在诗歌教学中,朗读方面存在的问题也不少。再次,诗歌鉴赏方面存在着照搬教参或过度多元解读等现象。另外,诗歌的教学手段还需进一步丰富,评价方式还应逐步走向多元。结合20年一线诗歌教学经验,以诗歌教学理论和新课程标准为依托,作者力求通过对中学诗歌教学现状问题的研究,对诗歌教学提出一些积极的可行性的建议和设想,旨在探求改进和完善中学诗歌教学的方法和途径,具有一定的方法论意义和实际应用价值。