随着新课程改革的深入，目前中小学课堂正在发生积极而深刻的变化，传统的讲授语言知识教学方式正在转变为教师指导下的学生体验，参与，实践，合作，探究式的学习方式。新一轮课程改革的核心策略是以学生为本，努力转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。本课题所指的学案是与通常所说的教师教案相对应的学生学习方案。“学案导学教学模式”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，简单来讲就是用学案进行导学的课堂教学模式。传统教学模式的弊端主要是严重忽视了学生的主体地位，在课堂教学中容易形成“满堂灌”的填鸭式教学。所以传统的教学模式必须改革。改变以教师为中心的传统的教学模式，建构一种以教师为主导，学生为主体的新型的教学模式。学案导学教学模式就是根据学生的学习过程和学科特点，老师们在长期的教学实践中摸索总结出来的一种新型的课堂教学的模式。以自主，合作，探究为特征的学案导学教学模式，它在体现并落实新课程理念，促进教师专业成长，创建高效课堂等方面具有明显的优势。本研究以建构主义理论、“最近发展区”理论和素质教育理论为理论基础，采用文献研究、调查研究、对比研究等方法，对课题进行了详细阐述。本论文通过研究主要说明学案导学的背景，目前学案导学研究的现状和对学案导学的界定、理论依据和基本原则做了详细的理论上的阐述。在研究过程中结合学案导学教学模式在初中英语教学中的实践详细地研究了学案的构建和应用。包括学案的编写内容和要注意的问题.特别指出学案在使用过程中，要不断地优化修改。同时指出在应用过程中可能出现的问题以及应该如何解决。本实验通过对学生进行问卷调查，和对使用学案的实际效果进行了访谈，并对实验效果进行了数据收集和统计分析，掌握了第一手材料。最后得出可靠的实验结论，发现学案导学教学模式在实际的教学中效果很好。指出了学案导学的优点，包括改变了传统的教学模式，提高了课堂效率；学案导学有利于学生学习态度和方式的变化学生能更加自主合作地学习。促进了教师角色和教育理念的转变。以实现课堂效果最优化。学案导学教学模式作为一种新型的课堂教学模式，顺应了新课改的要求。充分体现了“教师为主导、学生为主体”的教学原则，教师从传统的教学方式中解放出来，成为课堂教学和学生学习真正的指导者和引导者。以合作探究，自主学习为特征的“学案导学”教学模式，极大地提高了课堂效率。