我国现有地方本科院校600余所,占全国普通本科院校总数的85%以上,构成了我国高等教育的主体。并且自扩招以来,截止2007年,新建的地方本科院校就有200多所。与重点高校相比,地方本科院校尤其是新建地方本科院校一般位于地级城市,地域环境和办学条件相对较差,生源质量偏低,学生的英语基础参差不齐,大学英语教学长期处于低水平、低效率徘徊之中。本研究从时代背景、现实诉求、学生实际等维度出发,认为实行大学英语分级教学能因人而异、因材施教,让英语优秀人才尽快脱颖而出,让英语学习困难学生迎头赶上,有效解决地方本科院校大学英语教学的费时低效和“一刀切”等问题。虽然大学英语分级教学是近年来人们所关注的热点和重点,但对地方本科院校,尤其是新建地方本科院校的独特性认识不足,对于地方本科院校大学英语分级教学的研究历史尚短,成果较少,体系也未健全。笔者结合自己多年来的教学经验,以某正在实施大学英语分级教学的地方高校为例,按照发现问题——分析原因——提出对策的技术路线,运用教育学、心理学、语言学等学科理论,通过文献分析、课堂观察、问卷调查、深度访谈等研究方法,较为深入细致地研究了地方本科院校大学英语分级教学的相关问题,着重探讨了地方本科院校大学英语分级教学的操作模式和实践策略,以期为地方本科院校更好地实施大学英语分级教学提供理论和实践参考。全文共分为六个部分:第一部分,导论。阐述研究缘起,梳理国内外有关分级教学、大学英语分级教学的研究历史与现状,提出本研究主要涉及的内容与意义、思路与方法。第二部分,剖析地方本科院校大学英语分级教学的现状,发现存在的问题。通过现状调查,了解地方本科院校在大学英语分级教学实施过程中存在的问题,查找症结,分析原因。第三部分,阐述地方本科院校大学英语分级教学的基本理念。主要诠释了有关大学英语分级教学的相关概念和地方本科院校大学英语分级教学的理论依据。第四部分,探讨如何构建地方本科院校大学英语分级教学的模式。该部分将研究重点集中在地方本科院校大学英语分级教学的设计框架、过程及其相关要素的分析,包括分级教学目标制定、教学对象分级、教学内容选择、教学方法探讨、教学过程组织、教学情境创设、教学评价设计等。第五部分,探索地方本科院校大学英语分级教学的实践策略。基于前述的理论构建和现状原因分析,重点设计了地方本科院校实施大学英语分级教学的一些具体策略,包括确立科学的学习目标、建立积极的师生期望、开发丰富的学习资源、创造个性化学习方法、形成有效反馈机制等。第六部分,结束语。这一部分回顾了本研究的过程、内容、意义、结论,并对研究的新意、不足及未来研究趋向做出展望。