自二十世纪七十年代以来,学习者在学习中的主体地位受到人们的肯定。因此,外语教学的重点也从致力于研究教师如何“教”转变为研究学生如何“学”,即研究学习者在外语学习过程中的普遍规律及学习者的个别特征对外语学习过程和学习效果的影响。自此以后,研究者们开始重视对于外语学习策略的研究。我国对于语言学习策略的研究始于二十世纪八十年代。研究者们的研究对象主要集中于对公立综合性大学英语专业学生或非英语专业本科生。近年来,由于学生人数的增加,我国公立教育不能满足国民对于教育的需求。因此,民办教育有了突飞猛进的发展,成为高等教育界不可或缺的一部分。但在语言策略学习的研究中,对民办高校高职非英语专业的学生研究还较少。本文在回顾了有关语言学习策略的相关内容后,采用定量研究与定性研究相结合的手法,以武汉生物工程学院非英语专业192名学生为研究对象进行调查研究,旨在揭示以下问题：1.民办高校高职学生使用英语学习策略的频率2.民办高校高职中成绩优秀者与成绩较差者在英语学习策略上的运用及差异。3.民办高校高职中男生与女生在英语学习策略上的运用及差异。4.民办高校高职中文科生与理科生在英语学习策略上的运用及差异。5.民办高校高职中农村学生和城市学生在英语学习策略上的运用及差异。所采集数据经过社会统计软件包(SPSS17.0)分析后,得出如下结论：1.民办高校高职高专非英语专业学生对于学习策略的使用性整体不高。在学习策略六大类中,补偿策略使用频率最高,i记忆策略使用频率最低。2.学生学习成绩的好坏与学习策略的使用频率成正相关。其中,记忆策略,元认知策略和社交策略的使用与学习成绩呈显著相关关系。3..在个人因素与学习策略使用的关系的调查中,作者选取了三个因素：性别、文理与生源地。调查显示,这三个因素均与学习策略不成统计学意义上的相关性。但是,女同学、文科生及来自市区的同学在学习策略的整体使用上均略高于对比项。从上述结论中我们可以从中得到一些启示：民办高校英语教师应根据学生的特点,着重培养学生的学习策略使用意识,并把学习策略使用的培训融入到日常教学过程中；应着重提高学生的合作语言学习能力；针对英语水平不高的同学进行着重辅导；减轻学生的焦虑；培养学生的自主学习能力。