【摘 要】
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教育部2001年7月制定的《英语课程标准（2001年版）》明确提出:“教师应避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径吸引和组织学生积极参与教学活动,使学生通过思考,讨论,交流,合作等方式,实现任务的目标,感受成功”。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出,“教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任
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教育部2001年7月制定的《英语课程标准（2001年版）》明确提出:“教师应避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径吸引和组织学生积极参与教学活动,使学生通过思考,讨论,交流,合作等方式,实现任务的目标,感受成功”。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出,“教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力”。根据英语课程标准,任务型教学法逐渐成为小学英语课堂的主要教学方法之一,但在农村小学英语课堂中任务型教学法应用的实际情况如何以及存在哪些问题还值得关注。因此,本研究试图从任务型教学法的应用的视角,对农村小学英语教学中任务型教学法运用现状展开调查和研究,具体的研究问题有:1、教师对任务型教学法的理解如何?2、任务型教学法在农村小学英语课堂中的使用情况如何?3、任务型教学法使用中存在什么问题?本研究深入教学一线,在铜山区7所农村小学进行调查。在调查研究时,采用定量与定性相结合的方式,运用调查问卷、访谈、课堂观察等多种方法,全方面的了解当前任务型教学在农村小学实际教学中的使用状况。通过教师调查问卷和教师访谈来研究教师对任务型教学法的理解;通过课堂观察、教师调查问卷和学生调查问卷来具体了解任务型教学法在小学英语课堂中的使用情况;通过课堂观察、教师访谈和学生访谈和来分析任务型教学法使用中存在问题,最后归纳出任务型教学在农村小学英语教学中的应用现状,针对存在的问题提出相应的对策建议。教师问卷调查表明,一些教师对任务型教学法了解不够全面。一些老师没有读过有关它的专业书籍,而只是从教师培训中学到了一些东西。在应用任务型教学法中存在一些困难。由于缺乏背景知识和对效果不满意,一些教师在教学过程中较少采用任务型教学法。一部分老师不能根据实际学习内容将任务扩展到课外。在使用任务型教学法存在的主要问题如下:（1）老师在任务的设置和安排存在疑问、与生活联系不紧密。任务难度过高或过低,无法充分调动学生的积极性。在教学中应用任务型教学法可能导致课堂纪律松散。（2）一部分老师无法有效地衡量任务的难度和有效性,并且对任务的评估不明确。（3）部分任务要求不明确,任务无趣,活动时间短。研究表明,任务型教学法在农村小学英语课堂虽然已经使用,但使用效果仍需得到改善。教师应该提高对任务型教学法的理论水平和实际运用能力,以学生为中心,改进教学评价方式,探索出适合农村小学特色的任务型教学模式。
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