【摘 要】
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目的:观察抚触对新生儿缺氧缺血性脑病的早期干预效果,探讨其干预价值,为临床围产期窒息后脑损伤提供一种可靠、有效、无创的早期干预手段。方法:选择中度HIE患儿152例,随机
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目的:观察抚触对新生儿缺氧缺血性脑病的早期干预效果,探讨其干预价值,为临床围产期窒息后脑损伤提供一种可靠、有效、无创的早期干预手段。方法:选择中度HIE患儿152例,随机分为抚触组76例和对照组76例。对照组给予常规医学综合治疗;抚触组在常规医学综合治疗基础上控制惊厥后给予抚触治疗,每日一次,每次15分钟。两组病例均在治疗前及完成治疗后进行NBNA评分,住院期间由同一专职抚触人员对抚触组患儿双亲进行培训至抚触手法合格,出院后抚触组患儿由经培训后的婴儿母亲或父亲抚触到月龄满三个月。对两组病例进行随访,动态观察脑功能及智能发育:于日龄28天时复查NBNA;于3月龄及6月龄时进行发育商(DQ值)测定。结果:治疗前时NBNA评分对照组与抚触组,差异没有显著性,P>0.05;完成治疗后及日龄28天时随访患儿NBNA评分对照组均低于抚触组,统计学分析差异均有显著性,P<0.001;月龄满3月及6月时患儿DQ值对照组均低于抚触组,差异有显著性,P<0.001。结论:抚触对新生儿脑功能及智能发育有一定的促进作用,有助于改善新生儿缺氧缺血性脑病的预后,是一种简单、有效、无创、依从性好的早期干预措施。从新生儿早期开始抚触干预,有助于改善围产期窒息后脑损伤患儿的预后,降低伤残率,提高人口素质,值得临床推广应用。
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摘 要： 学生对学科的情感、兴趣、态度直接影响着其学习成绩，新课程下强调学生的情感教育和价值观培养。因此，挖掘学生非智力因素，对提高思想品德教学质量起着重要作用。 关键词： 非智力因素 思想品德学习 课堂教学 中国古代有句名言“非不能也，是不为也。”意思是说，不是不会做，而是不肯做。其中的“能”是指“会不会”，即智力因素；而“为”是指“肯不肯”，也就是非智力因素。一个人能否成人、成才，不仅依靠
摘 要： 高中历史学科的人文性特点决定了历史教学能促进学生情感態度培养及正确价值观树立。由于高中历史教学涉及中华文明的起源及现代历史发展，教学时在爱国主义情操的影响下，对学生的情感态度及价值观具有一定的影响作用。基于此，本文对高中历史教学中对学生情感态度及其价值观的培养进行了研究。 关键词： 高中历史教学 情感态度 价值观培养 教育不仅是培养知识和技能，而且是培养学生情感态度及价值观的活动。教
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摘 要： 新课程改革后的高中历史教材按照专题体例编排，打破了原有的通史体系，带来了时序上的混乱，给教师的“教”和学生的“学”带来了巨大的冲击。在历史教学中加强时序观念培养是很有必要的。 关键词： 新课程 高中历史 时序观念 一、培养学生时序观念的必要性 1.历史学科的本质特征决定了培养时序观念的必要性。正如法国史学家勒高夫所认为的“历史学是时间的科学”，历史学是研究社会历史现象和过程并揭示其