在大学生中，学业拖延是一种普遍存在的现象。本研究采用Chu和Choi对学业拖延的分类，把学业拖延的类型分为主动拖延和被动拖延。主动拖延是一种适应性的拖延，对行为结果不会有不良的影响；被动拖延是一种非适应性的拖延，个体主观上并不愿意拖延，并且对个体对个体的行为结果带来不良的影响。本研究采用问卷法研究了大学生的学业拖延情况；在不同的拖延类型上所占的比例和学业拖延原因的差异；在不同类型的学业拖延中，时间管理倾向与学业拖延的关系中，学业自我效能感所起的作用是否相同。通过一系列统计分析，得到如下结果：（1）大学生目前整体的学业拖延水平是较高的，但是在学业拖延的学生中，有一小部分的学生是主动拖延，是适应性的拖延，有一大部分的学生是被动拖延。（2）主动拖延者和被动拖延者在具体的拖延原因的赞同率上是不同的，主动拖延者在冒险和完美主义上的赞同率较高，被动拖延者在时间管理和缺少自信上的赞同率较高。（3）主动拖延者和被动拖延者在缺少自信、冒险和依赖这几个原因的得分上存在显著差异。主动拖延者在冒险的得分上显著高于被动拖延者，被动拖延者在缺少自信和依赖上的得分上显著高于主动拖延者。（4）在主动拖延中，男生在缺乏主张、反抗控制、同伴影响和冒险上的得分要显著高于女生，而女生在缺少自信这个原因上的得分要显著高于男生。在年级和学科上不存在显著差异。在被动拖延中，男生在反抗控制和冒险这两个原因上的得分要显著高于女生。在被动拖延的不同年级上，在评价焦虑这个原因上，大一学生的得分显著高于大四学生。理科学生在难做决定和差的时间管理上的得分要显著高于工科学生，在同伴影响这个原因上，理科生的得分要显著高于文科学生。（5）主动拖延的学生在时间管理倾向、学业自我效能感上的得分上显著高于被动拖延的学生，主动拖延的学生在时间管理倾向、学业自我效能感上的得分与非拖延的学生没有显著差异。（6）时间管理倾向及其各维度和学业自我效能感及其各维度与主动拖延均呈显著的正相关，并且可以很好的预测主动拖延；时间管理倾向及其各维度和学业自我效能感及其各维度与被动拖延均呈显著的负相关，并且可以很好的预测被动拖延。（7）学业自我效能感在时间管理倾向对主动拖延的影响中，起着完全中介作用；学业自我效能感在时间管理倾向对被动拖延的影响中，起着部分中介作用。