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学习策略对英语自主学习起着十分重要的作用。它能为自主学习提供方法,同时也影响着自主学习的速度和效率。新一轮基础教育课程改革也强调要帮助学生树立终身学习的理念,因此教会学生如何学习尤为重要。本文作者在山东省烟台市龙口一中进行教学实习期间,发现相当一部分学生使用学习策略的水平不高。为了提高高中学生使用学习策略的水平,本研究借鉴高中生自主学习策略的相关研究成果,对龙口一中的高中生英语自主学习策略进行了调查,以期能够找到提高高中生正确使用自主学习策略的有效方法。本研究对龙口一中三个年级的276名学生的英语自主学习策略进行了问卷调查,并对每个年级10名男生、10名女生进行了访谈。研究结果表明：1)在各种策略中,记忆策略平均值最高,其次是情感策略、补偿策略、元认知策略和社会策略,即记忆策略使用水平最高,社会策略使用水平最低。就补偿策略而言,寻找其他意思相近的单词或短语代替和根据上下文猜测意思使用频率最高,而使用以下五种策略的频率最低：使用卡片记单词、在日记写下学英语的感受、以动作来表示单词的含义来帮助记忆、和同学一起练习英语及跟同学交流学英语的感受。2)高中生英语自主学习策略性别差异的比较显示,女生使用五种策略的水平均高于男生；T检验发现高中生性别与策略使用具有相关性。其中,男女生在元认知策略方面差异极其显著[Sig.(2-tailed)<0.01];在社会策略方面的差异也较为明显[Sig.(2-tailed) <0.05]。3)高中生英语自主学习策略年级差异的比较显示,高二年级平均值得分最高,这表明高二年级学生学习策略使用最频繁；三个年级在英语自主学习策略运用上的多重均数比较显示高中一、二年级在情感策略方面存在显著差异而在其它方面年级差异并不显著。根据以上调查及其分析,本文作者提出了改进英语教学、提高学习策略使用水平的如下建议：改变传统的教学方法；保持适宜的紧张感；加强策略训练；考虑性别差异；鼓励合作学习；增强自信心。