本研究以初三学生群体作为研究的对象，选取云南师范大学附属世纪金源学校初三全年级的学生作为研究样本，采用文献法和问卷调查法的研究方式，对其英语学业情绪与学习拖延的现状与相关情况进行调查研究。首先修订了研究所需的量表，使其符合我校初中生的实际情况，之后发放问卷，调查并记录了其英语学业情绪与学习拖延的现状，然后通过SPSS17.0统计软件的操作，得出相关的数据并做分析，最后根据分析结果得出研究结论。本研究得出的结论主要有以下三点:1.英语学业情绪主要分为“愉快和希望”，“满意和放松”，“焦虑和羞愧”，“厌倦和悲观”四个维度。被试中女生在“满意和放松”“焦虑和羞愧”“愉快和希望”三个维度上的得分均高于男生，男生在“厌倦和悲观”维度上的得分高于于女生，但差异均未达到显著水平。2.我校初三年级学生英语学习拖延的情况普遍存在，且程度相对严重。数据上显示女生拖延情况略高于男生，但差异未达到显著水平。3.英语学业情绪与英语学习拖延之间的关系研究中，学生学习拖延的情况与“愉快和希望”的学业情绪相关不显著；与“满意和放松”的学业情绪呈负相关，但相关不显著；与“焦虑和羞愧”的学业情绪呈显著相关，即学生学习时越焦虑和羞愧，其学习拖延的情况越严重；与“厌倦和悲观”的学业情绪相关十分显著，即学生学习时越厌倦和悲观，其学习拖延的情况越严重。