有效课堂管理行为研究是自20世纪60年代以来在教育研究领域兴起的一个重要的研究领域，从理论研究与实践的总体走向看，主要是朝着灵活而民主的方向迈进，呈现出由刚性向柔性的转变。本研究是在对课堂管理行为研究的反思的基础上，重新审视其理论，以求构建适合于我国具体情况的有效课堂管理行为理论与模式。 全文共分五个部分： 前言：阐述这一论题的提出、研究思路、研究构架和研究意义，概要介绍了有效课堂管理行为研究的基本取向。 第一部分：有效课堂管理行为研究的历史探讨。首先对有效课堂管理行为研究的发展历史进行了阶段划分，对每一阶段研究的基本特点进行了总结；其次，对国外有效课堂管理行为的理论构建与模式进行了介绍，认为各种理论模式各有优劣，应综合运用；第三，对有效课堂管理行为研究的未来趋势进行了预测，提出了未来的有效课堂管理行为将更加关注学生，重视课堂中的交往与互动，重视理论取向的多元化和对学生的激励。历史研究为以下的有效课堂管理行为思想的建立提供了基础。 第二部分：有效课堂管理行为的基础与特点，主要从两个方面进行分析：一是对有效课堂管理行为的理论基础进行了分析，从社会学、文化学、心理学、教育学等学科的相关研究出发，探讨其给予有效课堂管理行为研究的启示；二是分析有效课堂管理行为的本质与特点，从几个相关概念的辨析出发，探明有效课堂管理行为所具有的特点与本质，认为有效课堂管理行为的本质是促进学生积极行为的谋划，其特点是教育性、及时性、参与性、规范性与操作性的有机结合。 第三部分：有效课堂管理行为的取向与类型。有效课堂管理行为的取向具有多元化的特征，本研究认为，有效课堂管理行为的取向是以质量为核心，以科学的管理方法和团队精神为保障，三者相互制约、相互影响。 第四部分：有效课堂管理行为的过程分析。将有效课堂管理行为的过程分为从目标制定、环境与纪律的构建以及积极行为的促进、问题行为的处理和学生自我控制能力的提高几个相互连接的过程。 第五部分：有效课堂管理行为的策略。首先分析了我国现有的课堂管理行为所存在的问题，并分析了产生问题的原因：其次，分析了有效课堂管理行为的环境构建，物理环境和社会心理环境两个方面探讨了有利于有效课堂管理行为的环境所应当具备的特征；第三，有效课堂管理行为的纪律制定，说明了纪律对于有效课堂管理行为的积极意义以及纪律的制定与执行应注意的问题；第四，有效课堂管理行为的具体实施策略，从有效课堂管理行为的目标制定选择行为目标、积极行为的促进和问题行为的处理几个方面所需要的策略进行了分析；第五，学生自我控制能力的培养。