教育观念是理论思维的产物。教育观念的转变更多的是依据现实社会的需求、为满足社会中人的需求而进行的观念转变。同样体育教育观的演变归根结底是社会发展的必然产物,它是支撑社会变革有力的思想武器。北京奥运会的成功举办对中国体育(学校体育、竞技体育、社会体育)的震撼以及对本国人民体育教育观念的影响就目前的状况来看效果是非常地显著。从观念层面上来考察改革开放30年中国体育教育观形成、演变和发展的动因,对于揭示改革开放30年来中国体育教育观不同时期、不同特点及其所遇到的深层次问题,可以使我们更清楚的认识到中国体育在自我发展过程中所表现的长处和需要及时认识并改正的不足是有好处的。同时在体育教育价值观念认识上所产生的差异及其表现出来的相应问题也是本研究所需要解答的深层次问题。本文旨在为深化新时期中国体育教育改革与发展提供一定的理论参考,为近现代体育教育观发展及体育理论研究提供新视角。本文运用文献资料研究法、专家咨询法、比较分析法、逻辑推理法等研究方法,通过对改革开放30年中国具有典型特征的“技能论”、“体质论”、“终身体育”、“素质体育”、“健康第一”、“以人为本”等体育教育观的发展阶段进行简要回顾,来分析每一种体育教育观的背景与特征；并阐述改革开放30年我国从“技能论”到“体质论”、“体质论”到“终身体育论”和“素质教育”、“终身体育”和“素质教育”到“健康第一”、“健康第一”到“以人为本”的体育教育观的转变；在观念发展过程中,分析不同体育教育观转变的核心特征,挖掘其优点与不足,以及分析每一种体育教育观在变革中对我国体育教育的影响,阐明中国体育教育观在发展过程中,从向国外借鉴到依据国情所提出的适合不同时期体育教育观的特点与规律。