近代的汉语国际教育,历经了60多年的实践与研究,在成人汉语国际教育领域取得了有目共睹的丰硕成果。渐入汉语国际教育工作者视野不久的幼儿汉语国际教育,相较之下在教学方法、技巧和成果上则呈捉襟见肘之态,而不似成人汉语国际教育那般得心应手。笔者于不久前的赴泰汉语教学实践中接触到了幼儿汉语教学。在实践中,本研究选取幼儿教育学中一个重要组成部分——幼儿心理学,以此为切入点,探究在幼儿汉语国际教育中,如何遵循幼儿心理发展规律,来更好地引导外国小朋友在汉语学习中得到乐趣,从而达到汉语启蒙的效果。本研究以幼儿心理学为理论基础,在此理论的指导下进行教学实践,并作课堂教学观察记录。在实践过程中也将对笔者的预设进行论证,即幼儿汉语教学的最主要目的并非汉语知识的灌输与传授,而是幼儿汉语教师应在幼儿心理学指导下,更好地引导学生对汉语有良好正面的感知,让汉语在其心底留下的印象是美好而愿意接受的。更重要的是把汉语教学纳入幼儿成长教育体系,使汉语教学成为启蒙教学中的一员,为幼儿的智力开发、德育教育及日常生活技能学习出一份力。让幼儿汉语教学渗透在常规教学中,润物细无声的汉语推广更低调更有效。由于此次实践中的教学对象为幼儿,对教学效果的反馈本研究选择了观察并记录的方式。在教学过程中,研究者时刻留意幼儿学习汉语的表现,对关键的变化点做出详细记录,以帮助教学的深入及最终对教学成效的呈现与反思。现今很多国家都呈现出了汉语学习低龄化的趋势,故探究幼儿汉语国际教育问题,对丰富和完整汉语国际教育的结构是有重大意义的。希望本研究能对幼儿汉语国际教育的研究做出贡献。笔者在实践中体验了幼儿汉语教学的乐趣,却也发觉了其中的弊端——有来自自身经验的不足,亦有客观上各方面条件的缺陷。作为刚起步的幼儿汉语国际教育,这是必经的摸索阶段。