自英语被纳入我国中小学校语言课程体系后,少数民族地区学校的语言教学从双语教学发展为三语教学（民、汉、英）。三语教学作为集时代发展,国家政策与民族教育于一体的教学表现形式,对少数民族地区的多语人才培养,中华民族共同体意识培养及国际化发展意义重大。然而,我国西南彝族地区因受社会文化环境复杂、经济发展水平落后、民族语言文字种类多样等因素的影响,三语教学实践举步维艰,教学效果整体较差。其中,英语作为第三语言,其教学受三语教学环境的影响,教学效果更是不理想。为了了解西南彝族地区三语教学现状及其环境下的英语教学问题,本文基于语言接触理论,三语习得理论和多元文化教育理论对西南彝族地区三语教学环境下的英语教学问题进行了研究。我们尝试解决以下三个问题:⑴西南彝族地区三语教学现状如何?⑵西南彝族地区三语教学环境下英语教学面临哪些问题?⑶如何协调三语教学,提高英语教学质量?本文选择了凉山三所一类模式学校和三所二类模式学校的教师和彝族学生作为研究对象,采用问卷调查和访谈的方式,对西南彝族地区三语教学现状及其环境下的英语教学问题进行了调研。调研结果表明,西南彝族地区三语教学存在三语教学不协调,彝语耗损严重,英语教学难度大;三语师资力量薄弱,彝、英师资量少质低;学生三语水平参差不齐,三语学习动机强度不一;数字化教学资源建设滞后,教学信息化程度低等问题。同时,在三语教学环境下,英语课堂语言生态环境复杂;英语三语教学需求加大,但英语师资量少质低,无法满足英语三语教学需求;学生三语水平参差不齐,英语基础薄弱,内生动力不足且缺乏学习策略使用意识,导致英语学习效果不理想。鉴于此,本文从三语教学过渡,课时分配、三语师资培养、数字化教学资源建设、学生动机提升等方面提出三语及英语教学对策,以期促进西南彝族地区三语教学的协调发展,提高英语教学质量。