以往传统的色彩教学主要依赖于教师的示范，学生多是被动学习，欠缺主动性和创造性，尤其对“色彩—情感”规律及其对应关系把握不好，当色彩运用到广告设计创作时，学生的色彩情感思维就受到一定的束缚，造成学习热情降低，甚至厌倦学习，教师对此也深感困惑，教学改革的呼声渐高。针对这种情况，我国教育界近10余年来逐步开展了改进教学模式和方法的探索和尝试。其中较为著名的有基于问题学习（Problem-Based Learning，即PBL教学法）模式。PBL色彩情感表现力教学是一种基于“色彩—情感”问题的学习方法，也是一种以学生为主体的典型教学方法。该模式是以建构主义等理论为基础，以问题为核心，以学生为真正学习的主体，与传统模式相比，其在发挥学生学习色彩的积极性和思想兴致、培养学生的创造性思维以及学生的想象力、审美能力的提高，尤其在学生发现问题、解决问题的能力提高等方面发挥了显著的作用，在教学实践过程中也取得了明显的效果。本研究鉴于PBL教学在我国艺术教学尤其是在绘画色彩教学研究中应用相对较少的情况，在进行理论学习和实践探索的基础上，进行基于PBL的色彩情感表现力教学的实践探索研究，以弥补这一方面研究的不足。本课题以广州大学纺织服装学院12级广告和装潢班选修色彩课的学生为实验教学对象，从以下几个阶段进行研究，首先是问卷调查，其次是实施PBL色彩情感表现力教学的模式，第三是教学效果跟踪，第四是基于PBL的色彩情感表现力教学方法的总结提炼。论文研究分为以下六部分，第一章绪论，包括本文研究的背景及意义、国内外教学专业研究状况。第二章为基于PBL的色彩情感表现力教学概述，包括PBL概述、色彩情感表现力教学概述、色彩情感表现力教学的来源、色彩情感表现力教学概念界定。第三章基于PBL的色彩情感表现力教学研究的理论基础，包括建构主义理论及与本研究相关的其他一些理论。第四章为PBL在色彩情感表现力教学中的实验设计，包括基于PBL的色彩情感表现力教学设计、基于PBL的色彩情感表现力内容分析，培养学生色彩情感灵活运用，PBL的色彩情感表现力教学目标、策略、作品评价及成功跟踪等。实验研究设计包括问题及思路总结，实验假设、实验对象、实验方案及过程。第五章PBL在色彩情感表现力教学的应用研究，包括实验前与实验后结果分析以及实验后对学生广告设计实践作品能力调查。第六章对PBL的教学研究总结、启示及展望。采取PBL教学法对色彩情感教学进行研究实践，目的是使学生最终能够很好地认识色彩情感规律并掌握色彩情感的表现能力。另外，本课题对PBL色彩情感表现力教学的相关文献进行梳理，借鉴其成熟的经验方法，先对“色彩—情感”规律进行研究，提出它们之间关系，呈现日常学习生活中关于色彩情感表现的一些规律。以建构主义理论包括色彩学、心理学、哲学理论、情境学习理论为基础，深入研究了PBL的色彩情感表现力教学理论，在实验教学中重点是通过广告作品的设计，并追踪实验结果。验证基于PBL的色彩情感表现力教学的可行性，达到教学的完美化，使教学的成功展现为社会培养良好艺术设计人才，同时探究PBL教学对选修油画色彩课程的学生学习效果及自主创新能力培养的有效途径。