大量科学研究和化学教学实践均表明,在正式学习化学知识之前,学生已经通过日常生活的各种渠道和学习的经历,对其生活的周围世界建构起自己的认知体系,并在这些认识的基础上形成自己的思维体系,也就是说在学生的头脑中有对客观世界自我构建形成的化学前概念存在。在他们已有的前概念中,有的认识能正确反映客观事物的发展规律,有的则与科学知识不一致。由于这些前概念的存在会影响学生科学概念体系的形成,在教学中如果我们无视学生的已有知识经验,对学生实施知识的“填灌”,这是不利于学生学习的。因此在教学中我们有必要探查学生头脑中已有的前概念并据此采取相应恰当的教学策略进行概念转变教学,这对初中化学教学具有十分重要的意义。考虑到前概念具有潜在性使它能自发地存在于学生的头脑中,且很难察觉的特点,因此如何探查学生的前概念,采取什么样的教学策略能帮助学生转变这些前概念,是实际教学中需亟待解决的问题。本研究以建构主义的学习理论为指导,用自编的调查问卷为工具,对240名初中学生的进行问卷调查,探查学生关于“盐”这部分教学内容的前概念情况;在探查的基础上选择5位典型的学生代表进行深入访谈,了解前概念形成的原因,并提出有针对性地转变前概念的教学策略:借助媒体教学,加深对概念的理解;借助问题,引起概念冲突,促进概念转化;借助类比,全面认识概念,巩固形成科学概念;借助实验,认识概念的本质特征,排除前概念的干扰。