【摘 要】
:
作家的创作离不开自己的生命体验,时代语境与个体生命的相互激荡、碰撞,促使每一位敏锐的作家去触摸这生命之思。穆旦是一位优秀的生命歌者,他从自己的亲身经历出发,立足于战
论文部分内容阅读
作家的创作离不开自己的生命体验,时代语境与个体生命的相互激荡、碰撞,促使每一位敏锐的作家去触摸这生命之思。穆旦是一位优秀的生命歌者,他从自己的亲身经历出发,立足于战争体验和荒诞的人生际遇,或借助于四季意象咏叹命运的起伏跌宕,或通过底层小人物的生存处境揭示世界荒诞生存皆苦;或借助自我对孤独、焦虑的体验实现本真存在;或直面死亡以追寻生命之意义;穆旦的诗歌蕴含了强烈的生命意识,通过发掘其生命意识的内涵,有助于我们更深刻地理解其精神世界构成。在绪论部分,笔者界定了生命意识的基本内涵,以此来明确本文所讲的穆旦的生命意识,指的是其在对人生困境和存在处境深刻理解的基础上,探讨人对虚无的体验、对死亡的抗争、对存在意义的追问。第一节以介绍穆旦生命意识的形成为中心,主要从战争经历、荒诞的人生际遇、诗与生命融合的诗学观这三个方面分析了其生命意识的成因。第二节主要分析了其诗歌生命意识的表现:第一方面主要分析其诗歌中对“肉体”的歌唱与消解,第二方面通过探讨四季意象的生命象征,表明穆旦生命历程之变化;第三方面主要分析其诗歌中人物形象的生命意识,揭示现代工业文明对个体的异化,以及个体被抛入世界后的孤独处境。第三节主要从穆旦的亲身经历和创作实践出发,通过与其他作家对比,分析了其在亲身经历死亡后对生命的痛苦体验,反抗虚无与向基督寻求救赎,以及终极性的特点。第四节从文学史发展的层面论述了穆旦诗歌生命意识的意义与价值,穆旦对五四文学传统的继承,对人的存在意义的追寻,对现代诗歌艺术的探索,接续了文学史的优良传统,具有重要意义。在结语部分,结合穆旦好友对他的评价,简述穆旦诗歌创作的意义。
其他文献
素质教育,德育为首。如果在学科教学中只注重传授给学生知识而忽略了德育的渗透,那么教育也就失去了它的真谛。有人认为品德学科和语文学科因其学科的特点很容易进行德育教育
<正>陶行知的生活教育理论与课标对小学生作文三个学段的具体要求一脉相承。"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。陶行知先生主张把教育和生活完全熔于一炉。而课程标准
语文学科的学习是其他学科学习的前提,想要实现小学生的全面进步,首先需将其语文成绩及能力提升上来,这样其思维及想象力得到真实的拓展之后,其学习的渠道才会较为广泛,才能够有效
TANK结合激酶1(TBK1)是I型干扰素合成过程中最为关键的蛋白激酶,在抗病毒固有免疫应答中发挥重要的作用。TBK1可以被RIG—I—MAVS、cGAS.STING和TLR3/4-TRIF抗病毒信号通路所活化,
在对翅片管式蒸发器结霜的理论与实践研究分析基础上,提出了空气源热泵热水器系统外机单独设立化霜温度传感器的系统优化方案,并对独立的化霜温度传感器进行理论和实验分析,
党的十八大以来,我国在节能增效方面取得了积极成效,切实推动了经济社会的绿色转型,为生态文明建设提供了有力支撑。$$节能成效显著$$经济发展对能源消耗依赖程度降低,可持续发展
由于过度消耗化石燃料所导致的全球变暖引起了世界范围的广泛关注。而全球变暖又给社会经济的发展带来严重损失,深刻触及到能源安全、生态安全、水资源安全和粮食安全,甚至威
目的探讨护理干预对慢性鼻-鼻窦炎术后患者疗效的影响。方法将120例慢性鼻-鼻窦炎术后患者分为对照组和干预组,对照组进行常规护理,干预组在此基础上进行全面护理干预,出院半
1病例简介患者,女,28岁。因发热8d,恶心、呕吐、尿少伴抽搐6d,昏迷3d入院。患病以来,患者体温在38℃~39℃,头痛,恶心,呕吐为非喷射性。尿量减少,每日400ml左右,并出现抽搐2次,每次持续3~5min,发作后神志清。在当地医