本论文，主要以1989-2013年我国高考物理试卷（全国卷一）为例，应用文献法、统计法，对我国高考物理计算题进行了较全面、较深入地研究。研究的内容有三个部分:高考物理计算题难度的变化规律、高考物理计算题考查的物理模型的归类及促进学生掌握的教学建议、高考物理计算题的一般解题策略与解题规范及促进学生掌握的教学建议。主要研究结果:(1)研究发现，我国高考物理计算题考查的知识点的数目历年来的变化不大，平均每年每道题考查的知识点数目是3个;数学过程的复杂性与物理过程的复杂性，25年来的变化情况颇为相似，虽然年年都有所波动，但总体趋势是增加的，变化很明显;相对于前三个影响因素，情境特征的物理建模难度是起伏不定，波动幅度大，没有明显的变化规律。最后，依据四个变量值，计算出的难度值△的变化的总体趋势也是增大的。(2)从问题模型角度出发，本文提取出每道高考计算题（主要是全国卷一和部分省市的高考物理计算题）所适用的物理模型，并将抽取出来的物理模型再分门归类，得出我国高考物理计算题常考的八个物理模型:相互作用模型、带电粒子在场中的运动模型、导电轨道模型、电路模型、时间——空间模型、光学模型、热学模型和场的模型。(3)详细地介绍了高考物理计算题的一般的解题策略和解题规范;(4)通过文献研究，本文相对详细地、系统地介绍了学习理论、教学理论以及教学设计技术，并对这些内容加以组织，让其连贯地成为一个具有层次性、逻辑性的理论整体。(5)结合学习理论、教学理论和教学设计技术，给出促进学生高考物理计算题的物理模型、一般解题策略和解题规范掌握的具体教学建议。本文的研究目标，是希望通过对高考物理计算题的研究，帮助中学师生科学地、有效地认识和解决高考物理计算题，摆脱效率低下的和对师生身心摧残的“题海战术”的学习方式。